英语专业大学生专业承诺、学习倦怠与英语成绩之间的关系

发布时间：2017-05-23 10:20

  本文关键词：英语专业大学生专业承诺、学习倦怠与英语成绩之间的关系，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：专业承诺和学习倦怠分别反映了大学生积极和消极的学习心理,了解当前大学生在这两个问题上的现状对提高教学质量有重要的现实意义。国内外已有大量学者作了相关的理论研究和实证研究,但是以往的研究很少涉及到英语专业的学生,也很少有研究者讨论这两者与学生成绩的关系。本研究的目的就是了解当前英语专业大学生专业承诺、学习倦怠的状况并尝试分析这两者与英语成绩的关系,希望能为英语教学提供一些启不。 研究者使用连榕教授等人编制的《大学生专业承诺量表》和《大学生学习倦怠量表》对湖北大学外国语学院305名英语专业学生进行了调查。学生的英语成绩为他们的综合英语(一、二年级学生)或高级英语(三、四年级学生)成绩。所有数据均用SPSS13.0处理。研究者首先分析了不同性别,不同年级的学生专业承诺和学习倦怠的状况,然后分析了专业承诺和学习倦怠之间的关系。在讨论专业承诺、学习倦怠和英语成绩之间的关系时,因为各个年级学生的成绩不具有可比性,所以研究者选取了一年级学生代表低年级学生,三年级学生代表高年级学生,对两个年级分别进行了分析。 研究结果表明：英语专业大学生专业承诺处于中等水平,其四个维度中,规范承诺最高,继续承诺最低。男女生的专业承诺没有显著差异。一年级学生的专业承诺显著高于三、四年级学生,二年级学生专业承诺与其它年级没有显著差异。 英语专业大学生学习倦怠处于中等水平,其三个维度中,行为不当最严重,情绪低落程度最轻。男生的学习倦怠比女生的学习倦怠更加严重。二、三年级学生学习倦怠显著高于一年级学生,四年级学生的学习倦怠与其他年级没有差异。 英语专业大学生专业承诺与学习倦怠呈显著负相关,专业承诺的四个维度中,情感承诺是学习倦怠最重要的预测变量。一、三两个年级学生专业承诺与英语成绩没有显著相关,学习倦怠与英语成绩呈显著负相关,学习倦怠三个维度中,行为不当是一年级学生英语成绩最重要的预测变量,情绪低落是三年级学生英语成绩最重要的预测变量。 本研究对教学的启示：我们可以通过降低学生学习倦怠来帮助学生提高英语成绩,提高学生专业承诺有助于降低学生学习倦怠。注重提高高年级学生的专业承诺,改善教学方法,组织丰富的课外活动,提供就业指导,让高年级学生在较大学习压力下仍然喜爱自己的专业并对自己作为一名英语专业学生的未来充满信心。注重降低二、三年级学习倦怠,提供学习策略指导,提高学习效率。对于低年级学生要严要求,多约束,防止出现行为不当的现象。对于高年级学生,要帮助他们合理安排学习时间,精神饱满地投入专业学习。男生的学习倦怠比女生更严重,需要更多关注。
【关键词】：专业承诺 学习倦怠 英语成绩
【学位授予单位】：湖北大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：H319;G442
【目录】：

• Abstract5-7
• 摘要7-12
• Introduction12-13
• 1 Literature Review13-31
• 1.1 A Review of Professional Commitment13-22
• 1.1.1 A Review of Organizational Commitment13-17
• 1.1.2 A Review of Career Commitment17-18
• 1.1.3 Definition of Professional Commitment18-20
• 1.1.4 Recent Studies on Professional Commitment20-22
• 1.2 A Review of Learning Burnout22-29
• 1.2.1 A Review of Job Burnout22-24
• 1.2.2 Definition of Learning Burnout24-25
• 1.2.3 Structure and Measurement of Learning Burnout25-26
• 1.2.4 Factors Influencing Learning Burnout26-29
• 1.2.5 Countermeasures against Learning Burnout29
• 1.3 Relationship between Professional Commitment and Learning Burnout29-31
• 1.4 Relationship between Learning Burnout and Academic Achievements31
• 2 Research Design31-36
• 2.1 Research Content31-32
• 2.2 Research Questions32
• 2.3 Research Methodology32-36
• 2.3.1 Subjects32-33
• 2.3.2 Research Instruments33-35
• 2.3.3 Research Procedure35
• 2.3.4 Methods of Data Analysis35-36
• 3 Data Analysis36-53
• 3.1 Features of English Majors' Professional Commitment36-39
• 3.1.1 Descriptive Analysis36
• 3.1.2 Difference on Professional Commitment between English Majors of Different Genders36-37
• 3.1.3 Difference on Professional Commitment among English Majors of Different Grades37-39
• 3.2 Features of English Majors' Learning Burnout39-42
• 3.2.1 Descriptive Analysis39-40
• 3.2.2 Difference on Learning Burnout between English Majors of Different Genders40-41
• 3.2.3 Difference on Learning Burnout among English Majors of Different Grades41-42
• 3.3 Relationship between English Majors' Professional Commitment and Learning Burnout42-44
• 3.4 Relationship among English Majors' Professional Commitment, Learning Burnout and English Achievement44-53
• 3.4.1 Relationship among Freshmen's Professional Commitment, Learning Burnout and English Achievement45-49
• 3.4.2 Relationship among Juniors' Professional Commitment, Learning Burnout and English Achievement49-53
• 4 Discussions53-63
• 4.1 Features of English Majors' Professional Commitment53-56
• 4.1.1 General Situation53-54
• 4.1.2 Gender Difference54-55
• 4.1.3 Grade Difference55-56
• 4.2 Features of English Majors' Learning Burnout56-58
• 4.2.1 General Situation56-57
• 4.2.2 Gender Difference57-58
• 4.2.3 Grade Difference58
• 4.3 Relationship between English Majors' Professional Commitment and Learning Burnout58-59
• 4.4 Relationship among Freshmen's Professional Commitment, Learning Burnout and Their English Achievement59-61
• 4.4.1 Relationship between Freshmen's Professional Commitment and Their English Achievement59-60
• 4.4.2 Relationship between Freshmen's Learning Burnout and Their English Achievement60
• 4.4.3 The Effect of Freshmen's Professional Commitment and Learning Burnout on Their English Achievement60-61
• 4.5 Relationship among Juniors' Professional Commitment, Learning Burnout and Their English Achievement61-63
• 4.5.1 Relationship between Juniors' Professional Commitment and Their English Achievement61-62
• 4.5.2 Relationship between Juniors' Learning Burnout and Their English Achievement62
• 4.5.3 The Effect of Juniors' Professional Commitment and Learning Burnout on Their English Achievement62-63
• 5 Suggestions63-65
• 5.1 To Enhance English Majors' Professional Commitment63
• 5.2 To Reduce English Majors' Learning Burnout63-65
• Conclusion65-68
• References68-73
• Appendix73-75
• Acknowledgements75

【参考文献】

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