课程的生态学基础研究

发布时间：2017-05-23 18:17

  本文关键词：课程的生态学基础研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：课程的生态学基础是从生态学的角度,用生态学基本原理、基本理论和方法去探究、解释课程中的现象和问题。对课程的生态学基础进行研究,有助于扩展和深化课程的理论基础,有助于推动中国新课程改革的深入发展,为解决课程改革中的众多问题提供了理论基础和科学依据,具有重要的理论意义和现实意义。 生态学有关思想和方法被引入课程领域是从20世纪80年代起,国内外学者开始了课程的生态学基础的研究和探讨。已有研究大多以教育或课程与环境之间关系、教育或课程生态系统、教育资源分布等为线索展开探究,但仍存在研究领域不够明确、深入程度尚且不足等问题。 鉴于已有的课程生态学基础研究中出现的问题,研究应致力于科学地引入生态学基本概念和基本原理。在生态学理论中,贯穿生态理论的核心概念包括系统、生态系统、生态结构、生态环境、生态位等,它们是整个生态理论的骨架,整体有序原理、相互依存和相互制约原理、循环再生原理、反馈平衡原理、输入输出动态平衡原理、最小因子原理等基本原理是课程生态学基础研究的重要基础和方法论。 以生态学基本概念和基本原理为基础,从静态的角度审视课程,课程首先是一个教育生态系统,其生态环境分为自然环境、社会环境和规范坏境三个类型,课程与其生态环境共同形成了多要素相互作用的教育生态系统,具有整体性、联系性、共生性、开放性、动态平衡性等五个生态学特征。 课程要素的生态学分析以课程生态系统的特征为依据,分别对课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等课程要素的生态学特征进行了深入地探讨和研究,并提出了相应的理念、原则和要求。 从动态的角度审视课程,尝试性地探究了生态学作为课程基础的运行机理,即课程生态的限制因子效应、花盆效应、耐受效应、生态位效应、边缘效应、阿里氏效应、整体效应几个部分,同时深入分析了课程的三个功能实现机制：能量流动、物质循环、信息传递,以此明确课程生态理论的研究领域,丰富课程生态理论的研究体系。
【关键词】：课程研究 课程理论基础 生态学基础
【学位授予单位】：天津师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G423
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 一、绪论9-14
• (一) 问题的提出9
• (二) 研究的意义与价值9-12
• 1. 课程的生态学基础研究有助于扩展和深化课程的理论基础9-10
• 2. 课程的生态学基础研究有助于推动中国新课程改革的深入发展10-12
• (三) 研究思路与方法12-13
• (四) 核心概念界定13-14
• 1. 生态学13
• 2. 课程基础13-14
• 3. 课程的生态学基础14
• 二、文献综述14-21
• (一) 西方关于课程的生态学基础的研究14-17
• (二) 我国关于课程的生态学基础的研究17-21
• 三、生态学的基本概念和原理概述21-31
• (一) 生态学的基本概念21-29
• 1. 系统22
• 2. 生态系统22-25
• 3. 生态环境25-27
• 4. 生态结构27-28
• 5. 生态位28-29
• (二) 生态学的基本原理29-31
• 1. 整体有序原理29
• 2. 相互依存与相互制约原理29
• 3. 循环再生原理29-30
• 4. 反馈平衡原理30
• 5. 输入输出动态平衡原理30
• 6. 最小因子原理30-31
• 四、课程是多要素相互作用的教育生态系统31-44
• (一) 课程是一个教育生态系统31-32
• (二) 课程具有自身的生态环境32-33
• 1. 自然环境32
• 2. 社会环境32-33
• 3. 规范环境33
• (三) 课程的生态特征分析33-44
• 1. 课程的整体性34-36
• 2. 课程的联系性36-38
• 3. 课程的共生性38-40
• 4. 课程的开放性40-42
• 5. 课程的动态平衡性42-44
• 五、课程要素的生态学分析44-51
• (一) 课程目标的生态学分析44-46
• 1. 对学生的身心发展的研究45
• 2. 对社会要求和文化发展的研究45
• 3. 对自然环境的研究45-46
• (二) 课程内容的生态学分析46-47
• 1. 符合整体性的理念46-47
• 2. 符合联系性的理念47
• (三) 课程实施的生态学分析47-50
• 1. 系统性原则48
• 2. 情境性原则48
• 3. 自组织原则48-49
• 4. 差异性原则49
• 5. 互动原则49-50
• (四) 课程评价的生态学分析50-51
• 1. 评价主体的多元化50
• 2. 评价方式的多元化50-51
• 3. 评价内容的多元化51
• 六、课程生态的运行机理与功能实现51-61
• (一) 课程生态的运行机理52-58
• 1. 课程生态的限制因子效应52-53
• 2. 课程生态的耐受效应53-54
• 3. 课程生态的花盆效应54-55
• 4. 课程生态的生态位效应55-56
• 5. 课程生态的边缘效应56-57
• 6. 课程生态的阿里氏效应57
• 7. 课程生态的整体效应57-58
• (二) 课程生态功能的实现58-61
• 1. 课程生态系统的能量流动58-59
• 2. 课程生态系统的物质循环59-60
• 3. 课程生态系统的信息传递60-61
• 七、结束语61-62
• 八、参考文献62-66
• 致谢66-67

【参考文献】

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