我国地方义务教育均衡发展水平的统计分析

发布时间：2017-05-25 00:04

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【摘要】：义务教育均衡发展是一种全新的教育理念，是一种全新的教育可持续发展观，这不仅是世界教育发展的趋势，也是教育现代化的核心理念，它的提出既是我国现代教育发展问题的反映，也是人民群众在社会发展到一定水平后对教育发展的一种期望。推进义务教育均衡发展需要建立完善的监测与评价指标体系，为有效实施义务教育均衡发展提供科学依据。 本文的研究中，首先在考察了国内外关于义务教育均衡发展的评价指标体系的基础上，结合我国的基本国情，构建了一个量化的义务教育均衡发展水平评价指标体系，分析了利用主成分分析的统计方法衡量均衡发展水平的不足，并进行改进。将主成分分析和聚类分析这两种多元统计分析方法结合起来，形成了“主成分—聚类分析法”。利用这一方法，结合SAS统计软件，对我国31个省、直辖市的义务教育均衡发展情况进行实证分析，，其结果与我国的实际情况比较吻合。对于进一步认识和把握我国地方义务教育均衡发展水平，促进地方义务教育均衡发展具有重要的现实意义。 最后，制定判断是否均衡的评价标准，分析出制约义务教育均衡发展的因素，提出义务教育均衡发展的思路与对策，丰富义务教育均衡发展理论，更好地推动义务教育均衡发展，为政府决策提供一定的参考。
【关键词】：义务教育 均衡发展 指标体系 主成分分析 聚类分析
【学位授予单位】：武汉科技大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G522.3
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 绪论9-19
• 1.1 本研究的背景、目的及意义9-12
• 1.1.1 研究背景9-11
• 1.1.2 本文研究目的及意义11-12
• 1.2 国内外研究现状的综述12-16
• 1.2.1 国内的研究现状12-15
• 1.2.2 国外研究现状综述15-16
• 1.3 研究思路与方法16-17
• 1.4 文章基本框架17-19
• 第二章 义务教育均衡发展的理论阐释19-23
• 2.1 义务教育均衡发展的内涵19-21
• 2.2 义务教育均衡发展的基本特征21-23
• 第三章 主成分分析23-25
• 3.1 主成分分析的基本数学模型23
• 3.2 主成分分析的基本步骤23-25
• 第四章 主成分-聚类分析法25-27
• 4.1 主成分综合得分的误区25
• 4.2 主成分—聚类分析法25-27
• 第五章 实证研究27-37
• 5.1 指标体系的构建27-28
• 5.1.1 指标体系的构建原则27-28
• 5.1.2 构建指标体系28
• 5.2 我国地方义务教育均衡发展水平研究的实证分析28-35
• 5.2.1 主成分分析28-33
• 5.2.2 聚类分析33-35
• 5.3 结论解释35-37
• 第六章 制约义务教育均衡发展的原因分析与对策建议37-41
• 6.1 义务教育不均衡的原因分析37-38
• 6.2 促进义务教育均衡发展的对策与建议38-41
• 第七章 结语41-43
• 参考文献43-47
• 致谢47-48
• 附：研究生期间发表的论文48

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前4条

1 翟博;;教育均衡发展:理论、指标及测算方法[J];教育研究;2006年03期

2 朱家存;论我国义务教育发展不均衡的成因及其矫正对策[J];教育理论与实践;2003年23期

3 王善迈,袁连生,刘泽云;我国公共教育财政体制改革的进展、问题及对策[J];北京师范大学学报(社会科学版);2003年06期

4 鲍传友;;义务教育均衡发展:内涵和原则[J];国家教育行政学院学报;2007年01期

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 王巧云;我国义务教育均衡发展问题研究[D];青岛大学;2007年

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本文编号：392275