教师公正德性的养成与实现

发布时间：2017-05-24 21:11

  本文关键词：教师公正德性的养成与实现，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教师公下是教师伦理生活中的重要原则,教师公正是教育公正在微观层次的反映,也是实现教育公正的重要内容。在教育实践领域中我们不难发现,教师公正直接关系到学生的成长与发展,关系到教师德性的完善,直接影响着教育与教学的成效。 教师公正是教师的一种德性。教师公正可以是一种规范,但是作为一种普遍准则的规范难以涵盖纷繁复杂的教育教学情境,且作为一种外在的约束难以保证公正的真正落实。作为德性的教师公正才更显教师个体的自觉与卓越。教师公正作为种德性,是公正德性在教师身上的运用。教师公正是以处理教育实践中的人际关系、利益关系为内容的,是一种需要教师在行动中表现出来公平与正义的德性。那么,教师公正也就具有了自觉性、非个体的个体德性、外显性的特征。落实教师公正才有了根基与保障。 规范依靠外在强制力的保障,而德性唯有依靠内心的力量。教师公正德性的养成需要教师内在精神定势与现实定势的养成。教师公正德性离不开公正之知、情、意的统一,离不开教师在教育实践中对公正的感悟。教师的这种内在德性还需要外显为教师的公正德行,这不仅需要外部环境的支持,也离不开教师个体的爱与智。爱是教师行公正的动力,智是教师行公正的能力保障,环境的支持是保证公正顺利实现的外部条件。 教师公正作为一种德性,是公正由内而外地自然展现。教师公正德性的养成与实现也离不开内外兼修。我们相信,在教师德性呼唤下的公正会更有生命力。
【关键词】：教师公正 德性 养成 实现
【学位授予单位】：山西大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 中文摘要9-10
• ABSTRACT10-12
• 第一章 绪论12-17
• 1.1 问题的提出12-13
• 1.1.1 对教师公正现实的关注12
• 1.1.2 对教师公正理论的探索12-13
• 1.2 文献综述13-16
• 1.2.1 关于教育公正的研究13-14
• 1.2.2 关于教师公正的研究14-16
• 1.3 研究思路与研究意义16-17
• 1.3.1 研究思路16
• 1.3.2 研究意义16-17
• 第二章 教师公正17-25
• 2.1 教师公正的内涵17-19
• 2.1.1 教师公正是一种德性17-18
• 2.1.2 教师公正以处理人际、利益关系为内容18
• 2.1.3 教师公正表现为教师行为的公平与正义18-19
• 2.2 教师公正的特点19-21
• 2.2.1 自觉性——德性的自律性19
• 2.2.2 非个体的个体德性——主体间德性19-20
• 2.2.3 外显性——机智灵活的实践性20-21
• 2.3 教师公正的内容21-25
• 2.3.1 教师对学生的公正21-23
• 2.3.2 教师对其他主体的公正23-25
• 第三章 教师公正的意义与价值25-29
• 3.1 教师公正之于教育25-27
• 3.1.1 教师公正有利于学生人格的塑造25-26
• 3.1.2 教师公正有利于自身德性的完善26-27
• 3.1.3 教师公正有利于良好教育氛围的形成27
• 3.2 教师公正之于教学27-29
• 3.2.1 教师公正有利于教师威信的提高27
• 3.2.2 教师公正有利于学生学习积极性的提高27-28
• 3.2.3 教师公正有利于良好教学环境的形成28-29
• 第四章 教师公正德性的养成29-36
• 4.1 内在精神定势的形成29-32
• 4.1.1 公正之知29-30
• 4.1.2 公正之情30-31
• 4.1.3 公正之意31-32
• 4.2 现实定势的形成32-36
• 4.2.1 实践是公正德性养成的根本途径32-33
• 4.2.2 公正德性养成的具体途径33-36
• 第五章 教师公正德性的实现36-43
• 5.1 教师个体的努力36-38
• 5.1.1 教师爱36-37
• 5.1.2 教师智37-38
• 5.2 外部环境的支持38-43
• 5.2.1 德得一致39
• 5.2.2 教师公正之下的“德得一致”39-40
• 5.2.3 创设教师公正“德得一致“的环境40-43
• 结语43-44
• 参考文献44-46
• 攻读学位期间取得的研究成果46-47
• 致谢47-48
• 个人简况及联系方式48-50

【参考文献】

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本文编号：391975