团体辅导对提升4-6年级小学生希望水平和学业成就的研究

发布时间：2024-03-11 21:25

　　学业成就和身心健康是小学生两个最重要的发展任务,学业成就的高低不仅对小学生的成就感、自信心等各方面产生影响,也更关乎学生未来的良好成长。影响学业成就的两大主要因素分别为自身因素(如智力等)和环境因素(如家庭和学校环境等),而希望是影响学生学业成就的重要自身因素之一。虽然国外学者对于学生希望与学业成就之间的实证研究已经比较广泛,但国内研究较少,且集中于希望对心理健康和社会适应的功能作用研究,同时,文献梳理尚未见到有关小学生希望与学业成就之间关系的实证研究。本研究首先使用儿童希望量表和学习自我效能感量表对小学生进行了调查,了解当下小学生希望发展水平及其学习自我效能感现状特点;然后,有针对性的设计并实施了团体心理辅导,以提升小学生的希望水平与学业成就。结论如下:(1)小学生的希望得分处于中等水平,而学习自我效能感为中等偏上水平。(2)小学生的希望和学习自我效能感在性别和是否独生子女上均不存在显著的差异。(3)小学生的希望和学习自我效能感在年级、是否班干部和父母受教育程度上均存在显著差异。(4)小学生希望团体辅导干预能显著提高学生的希望水平。(5)小学生希望团体辅导干预对学习自我效能感和学业成...

【文章页数】：58 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
1 问题提出
    1.1 研究背景
    1.2 研究意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 实践意义
2 文献综述
    2.1 学业成就的相关研究
        2.1.1 学业成就的个人影响因素
        2.1.2 学业成就的环境影响因素
        2.1.3 学习自我效能感的相关研究
    2.2 希望的相关研究
        2.2.1 希望的概念
        2.2.2 希望的测量
        2.2.3 希望对心理健康的影响
        2.2.4 希望对学业成就的影响
        2.2.5 希望的干预
    2.3 已有研究不足
3 研究设计
    3.1 研究目的
    3.2 研究内容
    3.3 研究对象
    3.4 研究方法
    3.5 研究工具
    3.6 研究流程
4 研究一 小学生希望、学习自我效能感发展水平及关系研究
    4.1 研究目的
    4.2 研究对象
    4.3 研究工具
        4.3.1 儿童希望量表
        4.3.2 学习自我效能感问卷
    4.4 统计分析
    4.5 研究过程
    4.6 研究结果
        4.6.1 小学4-6年级学生希望与学习自我效能感现状
        4.6.2 小学4-6年级学生希望发展水平差异检验
        4.6.3 小学4-6年级学生自我效能感发展水平差异检验
        4.6.4 小学4-6年级希望与其学习自我效能感的关系
    4.7 分析与讨论
        4.7.1 小学4-6年级学生希望与学习自我效能感发展水平
        4.7.2 小学4-6年级学生希望和学习自我效能感发展水平的差异检验
        4.7.3 小学4-6年级希望与其学习自我效能感的关系
5 研究二 团体辅导对提高4-6年级小学生希望水平、学习自我效能感水平及学业成就的实验研究
    5.1 研究目的
    5.2 研究对象
    5.3 研究工具
        5.3.1 儿童希望量表
        5.3.2 学习自我效能感问卷
    5.4 研究过程
        5.4.1 问卷施测调查
        5.4.2 实施希望的团体辅导教学实验
    5.5 研究结果
        5.5.1 实验班和对照班希望发展水平及前后测差异检验
        5.5.2 实验班和对照班学习自我效能感发展水平及前后测差异检验
        5.5.3 实验班和对照班学业成就发展水平及前后测差异检验
    5.6 分析与讨论
        5.6.1 团体辅导干预对小学生希望的影响分析
        5.6.2 团体辅导干预对小学生学习自我效能感的影响分析
        5.6.3 团体辅导干预对小学生学业成就的影响分析
6 总结与结论
    6.1 研究的创新与不足
        6.1.1 本研究的主要创新
        6.1.2 本研究的不足
    6.2 研究结论
参考文献
附录
致谢



本文编号：3926066