硕士研究生学习倦

发布时间：2017-05-26 10:18

  本文关键词：硕士研究生学习倦怠、归因方式与人格的相关关系及干预研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本研究以硕士研究生为研究对象，采用文献综述法、访谈法和问卷调查法等研究方法，编制了《硕士研究生学习倦怠问卷》。通过对自编问卷的统计分析、探索性因素分析和验证性因素分析，进一步验证了该问卷具有良好的信度和效度。此外，运用《硕士研究生学习倦怠自编问卷》、《多维度归因方式量表》和《卡特尔16种人格因素问卷》对硕士研究生进行心理测量，对硕士研究生学习倦怠、归因方式和人格特征的现状进行描述，并进一步探索3方面在各个维度和变量上是否存在显著差异。此外，本研究进一步探索了硕士研究生学习倦怠、归因方式与人格特征3者之间的相互关系，分析归因方式和人格特征对硕士研究生学习倦怠的影响作用机制。本研究得出以下结论： （1）自编《硕士研究生学习倦怠问卷》包括3大因素：低个人成就感、不良学习行为、情绪耗竭感。自编问卷具有良好的信度和效度。 （2）硕士研究生总体上存在一定程度的学习倦怠现象。硕士研究生学习倦怠在性别和是否有工作经历上存在显著差异，而在专业和是否跨专业上差异不显著。 硕士研究生更倾向于内部归因，如自身的努力程度和自己有没有能力等方面。男女硕士研究生与全国大学生常模相比在能力、努力、情境、内控制源和外控制源等某些维度上存在显著性差异。 硕士研究生的人格特征整体状况良好，不同性别和不同专业的硕士研究生的人格特征在某些方面存在显著差异。 （3）硕士研究生的学习倦怠与归因方式的某些维度存在相关关系，硕士研究生的学习倦怠与人格特征的某些维度存在相关关系，硕士研究生的归因方式与人格特征存的某些维度存在相关关系。 （4）运用团体心理辅导方案对实验组被试进行干预后，，对实验组前后测结果进行差异比较，结果显示实验组在情绪耗竭感维度、不良学习行为维度和学习倦怠总分上的后测得分显著低于对照组的后测得分。
【关键词】：硕士研究生 学习倦怠 归因方式 人格特征
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目录6-10
• 1 绪论10-13
• 1.1 问题提出10
• 1.2 研究目的10-11
• 1.2.1 硕士研究生学习倦怠问卷的编制10-11
• 1.2.2 探讨硕士研究生的归因方式和人格特征11
• 1.2.3 进行硕士研究生学习倦怠、归因方式和人格特征的相关研究11
• 1.2.4 对硕士研究生学习倦怠进行干预研究11
• 1.3 研究意义11-12
• 1.3.1 理论意义11
• 1.3.2 实践意义11-12
• 1.4 研究假设12
• 1.5 创新之处12-13
• 1.5.1 研究对象的新颖性12
• 1.5.2 研究工具的创新性和多样性12
• 1.5.3 研究内容的全面性和创新性12-13
• 2 国内外研究概况13-29
• 2.1 学习倦怠文献综述13-19
• 2.1.1 倦怠与职业倦怠13-14
• 2.1.2 学习倦怠的概念界定14-15
• 2.1.3 学习倦怠的特性15
• 2.1.4 学习倦怠的维度与测量15-16
• 2.1.5 学习倦怠的影响因素16-19
• 2.1.6 学习倦怠的研究现状19
• 2.2 归因方式文献综述19-25
• 2.2.1 归因方式的概念19-20
• 2.2.2 归因方式的理论20-22
• 2.2.3 归因方式的测量方法22-24
• 2.2.4 归因方式的现状研究24-25
• 2.3 人格特征的文献综述25-29
• 2.3.1 人格的概念25
• 2.3.2 人格的结构和特征25-26
• 2.3.3 人格的影响因素26-27
• 2.3.4 人格理论27-28
• 2.3.5 人格的实证研究28-29
• 3 研究方法29-32
• 3.1 研究目的29
• 3.2 研究对象及取样29-30
• 3.3 研究流程30
• 3.4 研究工具30-31
• 3.5 数据统计与分析31-32
• 4 研究一：硕士研究生学习倦怠问卷的编制与验证32-42
• 4.1 研究目的32
• 4.2 研究方法32-34
• 4.2.1 被试32-33
• 4.2.2 研究程序33-34
• 4.3 结果与分析34-42
• 4.3.1 预测问卷的结构34
• 4.3.2 预测问卷的项目分析34-35
• 4.3.3 预测问卷的探索性因素分析35-36
• 4.3.4 正式问卷的探索性因素分析36-39
• 4.3.5 正式问卷的信度检验39
• 4.3.6 正式问卷的效度检验39-40
• 4.3.7 正式问卷的验证性因素分析40-42
• 5 研究二：硕士研究生学习倦怠、归因方式与人格特征的现状研究42-54
• 5.1 研究目的42
• 5.2 研究方法42-43
• 5.2.1 被试与取样42
• 5.2.2 研究工具42-43
• 5.2.3 数据处理43
• 5.3 研究结果43-49
• 5.3.1 硕士研究生学习倦怠现状43-44
• 5.3.2 硕士研究生归因方式现状44-47
• 5.3.3 硕士研究生人格特征现状47-49
• 5.4 分析与讨论49-54
• 5.4.1 硕士研究生学习倦怠现状49-51
• 5.4.2 硕士研究生归因方式现状分析51-52
• 5.4.3 硕士研究生人格特征现状52-54
• 6 研究三：硕士研究生学习倦怠、归因方式与人格特征相关研究54-59
• 6.1 研究目的54
• 6.2 研究方法与过程54
• 6.3 结果与分析54-57
• 6.3.1 硕士研究生学习倦怠与归因方式的相关关系54-55
• 6.3.2 硕士研究生学习倦怠与人格特征的相关关系55
• 6.3.3 硕士研究生归因方式与人格特征的相关关系55-57
• 6.4 分析与讨论57-59
• 6.4.1 硕士研究生学习倦怠与归因方式进行相关结果分析57
• 6.4.2 硕士研究生学习倦怠与人格特征的相关结果分析57
• 6.4.3 硕士研究生归因方式与人格特征的相关结果分析57-59
• 7 研究四：硕士研究生学习倦怠干预研究59-66
• 7.1 研究目的59
• 7.2 研究设计59-63
• 7.2.1 选取和分配被试59
• 7.2.2 设计团体心理辅导干预方案59-63
• 7.2.3 研究程序63
• 7.2.4 数据处理63
• 7.3 研究结果63-65
• 7.3.1 实验组与对照组前测结果差异比较63
• 7.3.2 实验组前测、后测结果比较63-64
• 7.3.3 对照组前测、后测结果比较64
• 7.3.4 实验组与对照组后测结果比较64-65
• 7.4 讨论65-66
• 8 结论66-67
• 9 本研究的不足与展望67-68
• 9.1 本研究的不足67
• 9.2 研究展望67-68
• 参考文献68-72
• 附录一 硕士研究生学习倦怠问卷72-74
• 致谢74

【参考文献】

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  本文关键词：硕士研究生学习倦怠、归因方式与人格的相关关系及干预研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：396516