课堂教学中对话型学习者培养的研究

发布时间：2017-05-27 07:04

  本文关键词：课堂教学中对话型学习者培养的研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：国家基础教育课程改革的基本目标之一是改变传统的人才培养模式,改变学生原有的单纯接受式的学习方式,建立能充分调动和发挥学生主体性的学习方式。为此,新课改以来,各种新的教学理念和教学形式逐渐被重视和研究。作为新时期人与人交往的新理念,“对话”已经成为现代社会交往的有效手段,体现在教育中就是“对话教学”的产生。 “对话教学”是一种变单向的课堂授受为多向交流的教学理念,顺应了新课程改革的要求。“对话教学”被提出以后,越来越受到教育理论者和一线教师的重视,对“对话教学”的研究也越来越多。本研究在对国内外关于对话以及对话教学文献进行梳理的基础上,发现关于对话教学的研究是在新课改之后受到广泛关注的,而且现阶段的研究更多的是把焦点放在宏观层面上,例如对话教学的内涵,原则以及课堂实施上,较少有研究关注学生对话情况。基于此,本研究认为学生对话是对话教学得以展开的前提和基础,学生的积极主动的对话既是学生主体地位和主体作用的体现,也是以提高学生的素质为宗旨的素质教育的必然要求。努力培养学生对话的意识、能力、方法和精神是对话教学的核心,既有益于学生的健康发展,更有益于社会的和谐良性发展,因此,本研究尝试对课堂中学生的“对话”现象进行科学的研究,探讨学生对话意愿,能力,技巧以及对话态度缺失的表现、危害、产生的根源及调整对策,以便科学地调整学生的言语心态,提高言语水平,找到更多更有效的匡正方法。为教师培养“对话型学习者”提出策略性建议,促进对话教学的实施,提升课堂教学的有效性,以及培养学生健康的人格。
【关键词】：对话 对话教学 对话型学习者
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G424
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第1章 前言7-20
• 1.1 研究的缘起7-8
• 1.2 相关研究的综述8-18
• 1.3 研究的意义和方法18-19
• 1.4 研究思路19-20
• 第2章 课堂对话教学中对话型学习者的理性阐释20-29
• 2.1 对话教学中对话型学习者的内涵20-24
• 2.1.1 对话20-21
• 2.1.2 对话教学21-23
• 2.1.3 对话型学习者23-24
• 2.2 对话型学习者的特征24-26
• 2.2.1 秉承对话理念24-25
• 2.2.2 具有创新性思维25
• 2.2.3 善用倾听25
• 2.2.4 坚持平等的学习态度25-26
• 2.2.5 乐于共享26
• 2.2.6 具有独特的批判视角26
• 2.3 培养对话型学习者的价值26-29
• 2.3.1 有利于学生多方面能力的发展27-28
• 2.3.2 能够促进对话教学的有效开展28
• 2.3.3 影响对话型社会的形成与发展28-29
• 第3章 学生对话的实然状况及原因探析29-46
• 3.1 学生对话的课堂观察的研究目的29
• 3.2 学生对话课堂观察的基本要求29-30
• 3.2.1 样本的确定29-30
• 3.2.2 学生对话课堂观察的程序30
• 3.3 量表的编制30-38
• 3.3.1 量表编制的依据30
• 3.3.2 量表编制维度30-36
• 3.3.3 量表的确定36-38
• 3.4 观察结果38-40
• 3.5 结果分析40-46
• 3.5.1 学生对话存在的问题40-43
• 3.5.2 原因分析43-46
• 第4章 培养对话型学习者的策略46-57
• 4.1 激发学生对话意识,做想对话的人46-50
• 4.1.1 教师要有“对话之心”,鼓励学生对话46-48
• 4.1.2 教师巧妙犯错,去除教师权威在学生心中的影响48-49
• 4.1.3 教师要用心倾听学生中“异向交往”的声音49-50
• 4.2 训练学生对话技能,做能对话的人50-55
• 4.2.1 教师指导学生进行自我对话50-51
• 4.2.2 教师指导学生与他人进行对话51-53
• 4.2.3 教师指导学生与文本进行对话53-55
• 4.3 遵循对话道德,做真诚对话的人55-57
• 4.3.1 语言上的尊重56
• 4.3.2 真诚的沟通56
• 4.3.3 用心的倾听56-57
• 第5章 结语57-58
• 参考文献58-61
• 后记61

【参考文献】

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本文编号：399145