心理剧对职中生自我同一性干预研究

发布时间：2017-05-29 09:00

  本文关键词：心理剧对职中生自我同一性干预研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：中学是青少年自我发展的关键时期,这一时期的青少年处在从童年期向需要独立面对选择、承担责任的成年期过渡阶段,他们会在童年形成的行为习惯基础上重新认识自己,重新审视和确立自己的人生观和价值观,最终形成自己特有的稳定的人格结构。这就是青少年自我同一性发展和形成过程。埃里克森(Erikson)认为自我同一性是心理发展的一个重要概念,他认为自我同一性的发展贯穿人的一生,但青少年期是发展自我同一性的关键时期。职中生是一个特殊的中学生群体,他们面临着更多的社会压力和心理压力,因此存在更多的心理困扰,他们更加渴望认识自己、发展自我。有研究者发现,职中生在学习适应、厌学、情绪焦躁、缺乏信念,职业选择等方面存在着更加突出的问题。可见,对职中生自我同一性发展特点及运用心理剧手段进行的干预研究是一个关系到职中生自我发展、心理健康的重要课题。 本研究在借鉴国内外已有研究基础上,对职中生自我同一性现状及心理剧团体辅导的效用性进行了探讨。首先对重庆94中的252名职中学生进行了问卷调查,考察了职中生的自我同一性发展状况。在此基础上,再结合人口学的统计情况,选取两个同质班级,分为实验班和对照班。根据心理剧理论,结合自我同一性的概念和内涵,制定提升职中生自我同一性发展的心理剧团体辅导方案,并对实验班进行实验干预。在干预结束后,对实验班和对照班的前后测得分进行统计分析。 结论如下： (1)职中生在自我同一性危机水平均分处于中等水平,在价值定向和自我确定上危机水平高于其它因子。 (2)职中生自我同一性危机总分在性别上不存在显著性差异,但在自我疑虑因子上有非常显著的差异,女生自我疑虑得分要显著高于男生。 (3)职中生自我同一性危机水平在家庭来源、家庭子女数量上均无显著性差异。 (4)在对实验班进行心理剧干预后,自我同一性和心理健康水平较之干预前有了显著性提高,较之对照组也有了显著性提高,证明本次采用心理剧干预方式具有可行性和有效性。
【关键词】：心理剧 职中生 自我同一性
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 目录3-5
• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 1 问题提出9-12
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 研究意义10-12
• 1.2.1 理论意义10-11
• 1.2.2 实践意义11-12
• 2 文献综述12-26
• 2.1 自我同一性的文献综述12-19
• 2.1.1 自我同一性的概念12-13
• 2.1.2 自我同一性的理论研究13-15
• 2.1.3 自我同一性的测量工具15-16
• 2.1.4 自我同一性的相关因素研究16-18
• 2.1.5 自我同一性的干预研究18-19
• 2.2 心理剧的文献综述19-25
• 2.2.1 心理剧的概念19-20
• 2.2.2 心理剧理论20-23
• 2.2.3 心理剧的应用研究23-25
• 2.3 现有研究存在的问题25-26
• 3 本研究设计26-28
• 3.1 操作性定义26
• 3.2 研究目的26
• 3.3 研究思路26-27
• 3.4 研究流程图27
• 3.5 研究方法27-28
• 4 研究一 职中生自我同一性发展特点研究28-32
• 4.1 研究目的28
• 4.2 研究对象28
• 4.3 研究工具28-29
• 4.4 结果与分析29-32
• 4.4.1 职中生自我同一性的总体状况29
• 4.4.2 职中生自我同一性在性别上差异29-30
• 4.4.3 职中生自我同一性水平在家庭来源地上差异检验30-31
• 4.4.4 职中生自我同一性水平是否独生子女上差异检验31-32
• 5 研究二 心理剧对职中生自我同一性发展影响的实验研究32-46
• 5.1 研究目的32
• 5.2 研究对象32-33
• 5.3 研究假设33
• 5.4 研究设计33-35
• 5.4.1 实验设计表33
• 5.4.2 实验变量33-34
• 5.4.3 实验工具34
• 5.4.4 研究程序34-35
• 5.5 心理剧干预方案的制定35-39
• 5.6 结果与分析39-46
• 5.6.1 实验班和对照班自我同一性和心理健康水平在前测差异比较39-40
• 5.6.2 实验班和对照班自我同一性和心理健康水平在前测和后测的差异比较40-41
• 5.6.3 实验班和对照班自我同一性水平和心理健康水平前后测差异比较41-44
• 5.6.4 实验班对心理剧干预的定性型评估结果44-46
• 6 总讨论46-52
• 6.1 职中生自我同一性的特征分析46-47
• 6.1.1 职中生自我同一性的现状46
• 6.1.2 职中生自我同一性水平在人口学上的差异研究46-47
• 6.2 心理剧对职中生自我同一性干预方案分析47-50
• 6.2.1 心理剧干预效果分析47-48
• 6.2.2 心理剧干预方案的特征分析48-50
• 6.2.3 心理剧干预对班级建设的影响50
• 6.3 本研究的创新之处和不足之处50-52
• 6.3.1 本研究的创新之处50-51
• 6.3.2 本研究的不足和展望51-52
• 7 总结论52-53
• 参考文献53-58
• 附录58-64
• 后记64-65

【参考文献】

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本文编号：404515