虚拟学习社区中教学活动场的研究

发布时间：2017-05-29 04:03

  本文关键词：虚拟学习社区中教学活动场的研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本文将虚拟学习社区中的教学活动视为一个场,对这个场进行了从结构到内容,从静态到动态,从场的形成到场的功能的分析研究。虚拟学习社区中的教学活动场是一个开放的复杂的场域,它源于“物理场”、“社会场”,与它们一样,这个场也是由一定的因子构成的,场中也有场力的存在,有组织有隐秩序的存在,有势能有能量的存在。但又与它们存在着明显的差别,首先,虚拟学习社区教学活动场中的传递因子是数字化符号；其次,这个场没有确定的“空间域”和“时间域”。虚拟学习社区中的教学活动场相对“物理场”,它更虚幻,更隐蔽,而相对社会场,则关系网络更复杂,社会性更多元,角色与组织也更不能确定。虚拟学习社区教学活动场中的教学活动虽然与传统课程中的教学活动也存在着很大的差别,但它仍是具有教育性,具有社会性的活动,它在教学交互活动的过程中完成了教学信息的确定与建构,生成了场的教育性意义,它在教学活动过程中完成了主体角色和隐性组织秩序。本文主要分析研究虚拟学习社区教学活动场中的基本结构因子,并讨论各主要因子间的基本关系结构,探求虚拟学习社区中教学活动场的基本运作方式,研究虚拟学习社区中教学活动场内的信息、知识等的形成,了解其中的相互作用及能量运作方式,通过对这些内容的研究,促进对虚拟学习社区中教学活动的了解,初步形成独特的虚拟学习社区中的教学活动场理论体系。
【关键词】：虚拟学习社区 教学活动 场 研究
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 1. 绪论9-18
• 1.1 问题的提出9-10
• 1.2 研究现状与研究意义10-11
• 1.2.1 研究现状10-11
• 1.2.2 理论意义11
• 1.2.3 实践意义11
• 1.3 研究内容与研究方法11-12
• 1.4 相关理论12-14
• 1.4.1 复杂系统理论12
• 1.4.2 场论12-13
• 1.4.3 哈贝马斯交往行为理论13
• 1.4.4 巴赫金的对话理论13-14
• 1.5 基本概念的界定14-18
• 1.5.1 场14-15
• 1.5.2 场域15-16
• 1.5.3 教学活动场16-17
• 1.5.4 虚拟学习社区中的教学活动场17-18
• 2. 虚拟学习社区中教学活动场的主要因子及其关系研究18-33
• 2.1 虚拟学习社区教学活动场中的主要因子组成18-25
• 2.1.1 实态因子：虚拟学习社区教学活动场中的实物感知要素18-22
• 2.1.2 虚态因子：虚拟学习社区教学活动场中的非实物感知要素22-25
• 2.2 虚拟学习社区教学活动场中各因子的关系25-30
• 2.2.1 虚拟学习社区教学活动场中的人际关系25-28
• 2.2.2 虚拟学习社区教学活动场中的人与物关系28-30
• 2.3 虚拟学习社区中的教学活动场：一个具有开放性与复杂性的系统30-33
• 3. 虚拟学习社区中教学活动场中的基本活动研究33-43
• 3.1 虚拟学习社区教学活动场中教学活动的教育性33-35
• 3.1.1 活动目标的教育性33-34
• 3.1.2 活动内容的教育性34
• 3.1.3 活动组织的教育性34-35
• 3.1.4 活动结果的教育性35
• 3.2 虚拟学习社区教学活动场中教学活动方式的交互性35-41
• 3.2.1 交互：虚拟学习社区教学活动场中基本的活动方式36-39
• 3.2.2 交互活动的基本特征分析39-41
• 3.3 虚拟学习社区教学活动场中的能量运作41-43
• 3.3.1 虚拟学习社区教学活动场中能量的必然存在性41
• 3.3.2 虚拟学习社区教学活动场中能量的传递性41-42
• 3.3.3 虚拟学习社区教学活动场中能量的不守恒性42-43
• 4. 虚拟学习社区中教学活动场中的信息43-52
• 4.1 虚拟学习社区教学活动场中的信息及其特征43-44
• 4.1.1 信息的界定43
• 4.1.2 虚拟学习社区教学活动场中信息的特征及复杂性43-44
• 4.2 虚拟学习社区教学活动场中信息传递的基本工具44-46
• 4.3 不断生成的场信息：知识的生成46-52
• 4.3.1 知识的界定46-47
• 4.3.2 虚拟学习社区教学活动场中知识的生成47-50
• 4.3.3 知识的生成对虚拟学习社区中教学活动场的意义50-52
• 5. 虚拟学习社区中教学活动场的场力与势能52-67
• 5.1 虚拟学习社区教学活动场中场力的产生及其特征52-57
• 5.1.1 场力的界定及其产生52-55
• 5.1.2 场力的物理特征及其复杂性55-57
• 5.1.3 场力对场中“相互作用”的具体影响57
• 5.2 虚拟学习社区教学活动场中场力的教学功能57-61
• 5.2.1 场力在教学活动中的具体表现57-59
• 5.2.2 场力在教学活动中的有效利用59-61
• 5.3 虚拟学习社区教学活动场中的势能与隐秩序61-67
• 5.3.1 虚拟学习社区教学活动场中势能的界定及特征61-63
• 5.3.2 虚拟学习社区教学活动场中的自组织理论63-64
• 5.3.3 虚拟学习社区教学活动场中隐秩序的形成64-67
• 6. 结语67-69
• 参考文献69-71
• 附录71-72
• 致谢72-73

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前4条

1 石鸥,张豫;超越时空的教学——网络教学再论[J];湖南师范大学社会科学学报;2002年03期

2 潘峰;周树民;;社会场论,马克思主义的构建理论——关于“场论”两书评介[J];今日湖北(理论版);2007年03期

3 路书红;;论教学理论的文化意蕴[J];当代教育科学;2006年17期

4 王陆;;虚拟学习社区社会网络位置分析与助学者群体的发现[J];中国电化教育;2010年03期

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本文编号：404074