幼儿幽默感的发展及与心理理论的关系

发布时间：2017-05-31 11:18

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【摘要】：幽默感是情商的重要组成部分,幽默感与积极的认知、创造性的人格、良好的社会交往以及身心健康等都具有密切的关系。心理理论是儿童社会认知的重要内容,研究者们对此进行了大量的研究,有研究初步表明幽默感与心理理论具有一定的关系。本研究深入地考察了幼儿幽默感发展的特点及其与心理理论之间的关系,将有助于了解幼儿幽默感发展的实质,为培养幼儿幽默感提供理论依据,同时了解两者之间的关系,也可能为培养幼儿幽默感提供了新方法。 本研究选取了3-5岁的幼儿作为研究被试,采用《幼儿幽默感教师评定问卷》考察了幼儿幽默感发展的情况；采用改编的心理理论范式考察了其心理理论发展的水平；最后考察了心理理论与同伴评定的幽默感及与教师评定的幽默感之间的关系。 通过研究,本研究主要得到以下结论： (1)3-5岁幼儿幽默感总体上随着年龄的增长而呈不断上升的趋势,幽默感各维度发展速度不均衡。在幽默感结构中,幽默理解在3-4岁期间迅速发展,幽默应对在4-5岁期间发展较为迅速,幽默创造在3～5岁期间平缓发展；在幽默感类型中,非言语型幽默在3-4岁期间发展较快,而言语型幽默在3-5岁期间平稳发展。幼儿在幽默总分上不存在显著的性别差异；年龄和性别的交互作用不显著。 (2)3-5岁幼儿的心理理论能力随着年龄的增长而不断发展。在不同的心理理论任务上,发展的速度不均衡；在心理理论任务上,性别的主效应不显著；性别与年龄的交互作用也不显著。 (3)幼儿幽默感与心理理论任务之间具有密切的关系,幼儿心理理论对同伴评定的幽默感具有一定的预测作用；也对教师评定的幽默感具有一定的预测作用。
【关键词】：幼儿 幽默感结构 幽默感类型 心理理论
【学位授予单位】：杭州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：B844.1
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 引言9-10
• 2 文献综述及问题提出10-36
• 2.1 幽默感的相关概述10-18
• 2.1.1 幽默感的界定10-11
• 2.1.2 幽默感的结构及类型11-13
• 2.1.3 幽默感的理论13-15
• 2.1.4 幽默感的评定15-18
• 2.2 心理理论的相关概述18-27
• 2.2.1 心理理论的涵义18
• 2.2.2 心理理论的模型18-20
• 2.2.3 儿童心理理论的研究范式20-27
• 2.3 儿童幽默及心理理论的关系27-32
• 2.3.1 从认知的角度看,两者都与认知能力具有密切关系27-29
• 2.3.2. 从脑机制的角度看,两者都与大脑的额叶和颞叶具有密切关系29-30
• 2.3.3 从幽默感与心理理论的相关研究看,两者之间存在密切的关系30-32
• 2.4 以往研究的不足32-34
• 2.4.1 国内缺乏对幼儿幽默感发展特点的深入研究32
• 2.4.2 国内缺乏采用多个心理理论范式对幼儿心理理论的研究32-33
• 2.4.3 国内缺乏多角度的对幼儿幽默感与心理理论关系的研究33-34
• 2.5 问题提出34-36
• 2.5.1 本研究拟探讨的问题34
• 2.5.2 研究目的34
• 2.5.3 总体假设34-35
• 2.5.4 本研究的研究意义35-36
• 3 研究一 幼儿幽默感发展特点的研究36-52
• 3.1 研究目的与研究假设36
• 3.1.1 研究目的36
• 3.1.2 研究假设36
• 3.2 被试36-37
• 3.3 研究工具37
• 3.4 研究程序37-38
• 3.5 统计处理38
• 3.6 结果与分析38-47
• 3.6.1 《幼儿幽默感教师评定问卷》的适用性分析38-39
• 3.6.2 幼儿幽默感结构的发展特征39-43
• 3.6.3 幼儿幽默感类型的发展特征43-47
• 3.7 讨论47-51
• 3.7.1 3～5岁幼儿幽默感结构与类型47-48
• 3.7.2 3～5岁幼儿幽默感结构的发展特点48-50
• 3.7.3 3～5岁幼儿幽默感类型的发展特点50-51
• 3.8 结论51-52
• 4 研究二 幼儿幽默感与心理理论能力关系的研究52-77
• 4.1 实验1 幼儿心理理论发展特点的研究52-60
• 4.1.1 研究目的与研究假设52
• 4.1.2 被试52-53
• 4.1.3 实验材料53-55
• 4.1.4 实验程序55-56
• 4.1.5 统计处理56
• 4.1.6 结果与分析56-59
• 4.1.7 讨论59-60
• 4.1.8 结论60
• 4.2 实验2 同伴评定的幼儿幽默感与心理理论关系的研究60-69
• 4.2.1 研究目的与研究假设60
• 4.2.2 被试60-61
• 4.2.3 实验工具61
• 4.2.4 实验程序61-62
• 4.2.5 统计处理62
• 4.2.6 结果与分析62-67
• 4.2.7 讨论67-69
• 4.2.8 结论69
• 4.3 实验3 教师评定的幼儿幽默感与心理理论关系的研究69-77
• 4.3.1 研究目的与研究假设69
• 4.3.2 被试69
• 4.3.3 实验工具69-70
• 4.3.4 实验程序70
• 4.3.5 统计处理70
• 4.3.6 结果与分析70-75
• 4.3.7 讨论75-76
• 4.3.8 结论76-77
• 5 总讨论与总结论77-81
• 5.1 总讨论77-80
• 5.1.1 幼儿幽默感发展的特点77-79
• 5.1.2 幼儿幽默感与心理理论之间的关系79-80
• 5.2 总结论80-81
• 6 研究创新处、不足处和教育建议81-85
• 6.1 研究创新处81-82
• 6.1.1 研究对象的创新81
• 6.1.2 研究内容的创新81
• 6.1.3 研究工具和方法的创新81-82
• 6.2 研究不足处82
• 6.3 教育建议82-85
• 6.3.1 教师或家长应抓住“关键期”,重视对儿童的幽默感的培养82-83
• 6.3.2 应重视儿童心理理论能力对儿童幽默感发展的影响作用83-85
• 参考文献85-90
• 附录90-95
• 致谢95

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 胡慧勇;;幽默理论比较[J];安徽农业大学学报(社会科学版);2006年05期

2 丁一家;;儿童心理理论研究的现状与展望[J];兰州石化职业技术学院学报;2010年01期

3 刘文;李亮;;儿童幽默感研究的新进展[J];心理研究;2009年06期

4 陈煦海;黄希庭;;幽默感研究述评[J];西南大学学报(人文社会科学版);2007年02期

5 王益文,张文新;3～6岁儿童“心理理论”的发展[J];心理发展与教育;2002年01期

6 陈t，

本文编号：409328