电工电子实训教学培养创新人才的探索

　　社会的进步与发展需要创新人才，培养大批适合我国经济社会发展需要的创新人才是高等学校教育的重要职责。

　　而实验教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节。

　　电工电子实训是工科院校的基础实践课程，是重要的实践教学环节之一。通过电工电子实训，将学生所学的理论知识与实际应用相结合，学生自己动手，完成电子电路设计、安装、调试、运行、维修，对培养学生的学习兴趣和团队协作意识，培养学生动手能力、工程实践能力和创新能力有重要意义。

　　在以往的实验教学过程中，普遍是以教师的“教”和学生的“学”为主，学生学习是被动式的，老师怎么教，学生怎么学，学生缺乏学习兴趣、想象力与探索精神，教学模式单一、枯燥，教学效果不佳。在实习过程中，学生只是简单地模仿操作与验证性实验，缺乏创新思维、创新意识与创新能力。

　　改变传统的教学模式，让学生成为学习的主人，激发学生的学习兴趣，自主学习，创新性学习，具备学习的能力是当前教育面临的问题。我们以把学生培养成具有创新意识和创新能力的高素质人才为目的，以长春工业大学国家级实验教学示范中心工程训练中心电工电子实训部为依托，开展了创新人才培养模式的实验教学研究，并取得了一定的效果。为实践教学配套改革和综合改革提供新的思路。

　　一、实验室资源丰富。为培养创新人才提供了物质保障电工电子实训部作为培养学生创新能力和科研能力的基地，拥有先进的实验设备和充足的实验资源。其中，拥有EDA实训室2间，电子工艺实训室2间，电工基础实训室1间及多媒体教学实验室2间。近几年来，引进了新的实验设备如PLC，笔耕论文新浪博客，RAM 等，为学生提供了新的实验平台。实习场地及实验所需仪器设备充足。实验室规范化管理，有完善的管理制度，为培养创新人才提供了物质保障。

　　二、加强师资队伍建设，是培养创新人才的动力师资队伍素质的高低，决定了实验教学水平的高低，要想培养高素质的创新人才，必须加强师资队伍的整体水平建设。工程训练中心电工电子教研室现有高级实验师2人，实验师2人，助理实验师2人，指导教师教学态度认真严谨，为人师表，具备相关的理论基础知识与较强的实践动手能力及创新能力和丰富的教学经验。团队结构合理，是一支充满激情、积极向上、符合培养创新人才需求的教学队伍。

　　三、丰富实验教学内容。为培养创新人才提供了条件第一，加强实验教材建设，教学过程中选用国家规划教材或者比较权威的高水平教材。同时，自编配套辅导教材和讲义、教案，制作和充实各类教学资料、多媒体教学、网络教学视频等，激发学生的学习兴趣。

　　第二，科学设计创新能力的培养方案，进行创新意识、创新知识、创新能力的系统教育。进一步激发学生的潜在创新能力，改变传统的以教师的“教”和学生的“学”为主的教学模式，让学生成为学习的主体，增强学生的学习意识，把握学习机会，自主学习，创新性学习，全面提高理工科学生的综合素质。

　　第三，电工电子实训室承担全校理工科2O多个专业的实验教学任务，主要有EDA 实验、电工基础实验，电子工艺实验等方向的实验课程。有设计性、综合性实验，根据学生所学专业不同，设置了不同的实训内容，学生可以根据个人兴趣、爱好、专业特长、上课时间合理选择实验项目。教师全程带队指导、答疑。并且，采用因材施教的原则，针对不同学生群体，组成不同类型实验小组。例如对学有余力的学生群体，组成探索性设计实验学习小组，由学生自由自主设计与课程相关实验内容环境等，并提交实验设计报告，而一般学生可以组成综合型实验学习小组。使每个学生都能扬长避短、获得最佳的发展。

　　第四，在实验教学过程中，注重基础知识的积累、基本技能的培养、设计能力的训练、综合技能的提高和创新人才的指导。学生在实验过程中不但要验证理论知识，完成实验任务而且要举一反三，独立思考。在教师的指导下能够自主学习，拓展知识面，拓宽视野，从而，提出新问题、分析问题、解决问题的能力都有所提高。

　　四、积极开展实验室开放工作，促进创新人才培养实验室开放是激发学生创新意识、培养学生创新能力的有效手段。学生可以充分利用实验室丰富的实验资源，自主创新，大胆探索。坚持以学生为中心，教师全程带队、辅导、答疑的实验教学模式。实验室全天面向学生开放(有教学任务的除外)，根据实验室现有条件、学生基础条件及兴趣，拟定不同的开放实验项目，充分利用实验教学科研资源为学生服务。引导学生根据实际需要解决实际问题，研制超外差式调幅收音机测试仪，改进实验教学仪器；研制多点温度采集系统，改善实验教学环境。通过这些仪器的制作，极大地调动了学生的学习兴趣和创新思维的开发及创新能力的培养。

　　学生充分利用课余时间，在学习理论知识的基础上加强实际动手能力，自行完成实验项目的设计、安装、调试、运行、维修。激发了学生的学习兴趣和创新思维。锻炼了学生的实际动手能力和综合能力，为学生继续学习深造或工作打下了坚实的基础。

　　五、鼓励学生参加各种竞赛，参与创新活动在电工电子实验教学过程中，教师不断加强自身修养，提高科学研究水平，以科研促教学。为了培养学生的创新能力，经常组织学生制作一些小的电子制作产品，增强学生的动手能力和创新能力，加强学生的团队协作意识，提高学生的整体创新水平。学生在学习过程中积累了丰富的经验，积极参加各类竞赛活动，如全国大学生电子设计竞赛、全国大学生机器人大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生工程训练综合能力竞赛、飞思卡尔杯全国大学生智能车竞赛等，并取得了优异的成绩。使学生在参加各类竞赛活动的过程中，有目的性、有针对性、有方向性地学习，并产生浓厚的学习兴趣，加强了团队协作意识。实践证明，通过各类竞赛，学生不但运用自己已有的知识，而且能在  竞赛的过程中探索、发现获得新的知识，这对学生来说是一个进步的过程。开拓了学生的新视野，增强了学生对新知识的渴望与探索，培养了学生的科学思维和创新能力。

　　六、建立创新实验室，为创新人才提供发展平台以培养创新型人才为目的，实践教学与科研发展并进是电子工艺实训实践教学研究的特色，其中实践教学环节是对学生动手能力的训练，科研环节是对学生创新意识和创新能力的培养。两者相辅相成，缺一不可。

　　创新实验室以学生为中心，采取学生管理创新实验室的方式，自主式学习。教师提供多个创新项目供学生参考，也可以让学生自己选择创新项目，每个创新项目从方案选择、确定到硬件电路设计制作、软件调试等都由学生完成。可以每人做自己喜欢的项目，也可以2—3人一组，组成团队协作完成。学生完成作品后要求做出项目报告，写好总结或者论文，对知识不断总结积累。

　　创新实验室建立几年的过程中，涌现出了一批勤于思考、热爱科研、勇于创新的学生。学生积极参加具有创新性、设计性、综合性的课题，参与科研活动。从中体验科研创新的思路和方法，在创新过程中不断挖掘自身的潜力，根据自己的兴趣爱好利用实验室EDA、PLC、RAM 等资源进行研究、设计、开发制作自己喜欢的一系列电子产品，如电子音乐盒、智能遥控小车、超声波测距仪等等，从中感受科研的乐趣。充分发挥了学生的自觉性、独立性、积极性、主动性和创造性。通过创新实验室平台，培养了学生科学研究的兴趣和创新能力，取得了令人欣慰的创新成果。

　　创新实验室促进了学生创新意识和实践能力的培养和提高，同时也扩展了实习教学内容，对培养学生的学习兴趣起到了积极的作用。增加了学生独立思考和解决问题的能力，提高了就业机会。激发了学生的创新思维能力，为以后工作生活打下了良好的基础，以更好地适应社会的发展。