青海省中学教师职业压力、应对方式与心理健康关系研究

发布时间：2017-06-27 05:12

  本文关键词：青海省中学教师职业压力、应对方式与心理健康关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：目前，中学教师的职业压力状况和心理健康水平一直是社会各界最关注的问题，，随着社会的经济的发展，社会对教师职业的要求越来越高，教师面对的职业压力也越来越大，面对压力，教师将采取怎样的应对方式？是积极还是消极？这将会影响到教师心理健康水平。作为教育者，引领着下一代人的成长，教育者本身的心身健康水平直接影响下一代人的身心健康成长过程。所以关注教师的职业压力，以及心理健康水平是全社会的一大职责。 本研究以症状自评量表、肖计划、许秀峰编制的应对方式及应对效果问卷和朱从书等编制的中小学教师职业压力问卷为研究工具，以青海省七个地区二十二所中学的教师为研究对象，探讨了青海地区中学教师职业压力、应对方式和心理健康状况的现状以及影响因素，并提出针对性的建议。本研究结果如下：（1）青海省中学教师职业压力大，应对方式消极，心理健康水平得分高于全国常模，健康水平较差。（2）男教师的职业压力大于女教师，且应对方式相对消极，心理健康水平低于女性教师。在婚姻状况维度，压力水平差异不显著，但是应对方式上，已婚教师比未婚教师积极。（3）教师的年龄、教龄、毕业学校、学历、在学校的岗位、任教科目的主次等对教师职业压力、应对方式和心理健康水平均没有影响。（4）中学教师职业压力中的学生因素与应对方式中的自责、幻想和退避有显著相关；自我发展需要与自责、幻想、退避也有显著相关，而家庭人际因素和自责、求助、幻想、退避以及合理化都有显著相关。（5）应对方式的各因子除了解决问题和求助与心理健康自评量表的各因子之间没有显著相关之外，其他因子与心理健康各因子之间都有显著相关。积极的应对方式对健康的影响比较小，而消极的应对方式对心理健康有着较大的影响。（6）中学教师的职业压力对心理健康的影响因子上，家庭人际和考试压力的影响大于其他因子。在教师应对压力的方式上，自责和幻想对心理健康的影响最大。职业压力和应对方式的选择对中学教师的心理健康有影响。依据以上研究结论提出的针对性建议有:（1）在适当的范围内减轻中学教师的工作负荷，改革教师业绩评价机制，建立教师情感支持系统。（2）建立开放民主的管理方式，使教师积极参与到学校的教学与生活当中。（3）建立教师心理辅导工作站，对教师开展方式灵活、形式多样的心理支持与帮助。
【关键词】：教师职业压力 应对方式 心理健康
【学位授予单位】：青海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G635.1;G443
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 问题的提出8-11
• 1.1 研究的缘起8-9
• 1.2 研究目的9
• 1.3 研究意义9-10
• 1.3.1 理论意义9-10
• 1.3.2 实际意义10
• 1.4 研究假设10-11
• 第二章 文献综述11-24
• 2.1 概念的界定11-14
• 2.1.1 教师职业压力11-12
• 2.1.2 应对方式12-13
• 2.1.3 心理健康13-14
• 2.2 国外相关研究14-20
• 2.2.1 国外教师职业压力研究14-15
• 2.2.2 国外教师职业压力应对方式研究15-16
• 2.2.3 国外心理健康研究16-19
• 2.2.3.1 国外对心理健康素质的探讨16-17
• 2.2.3.2 大众健康模式在学校心理健康中的应用17-19
• 2.2.4 国外教师职业压力、应对方式与心理健康关系研究19-20
• 2.3 国内相关研究20-24
• 2.3.1 国内教师职业压力研究20-21
• 2.3.2 国内教师职业压力应对方式研究21
• 2.3.3 国内心理健康研究21-22
• 2.3.4 国内教师职业压力、应对方式与心理健康关系研究22-24
• 第三章 研究设计24-28
• 3.1 研究对象24
• 3.2 研究方法24-25
• 3.3 研究工具25-26
• 3.3.1 个人基本情况调查表25
• 3.3.2 中小学教师职业压力问卷25-26
• 3.3.3 症状自评量表(SCL-90)26
• 3.3.4 应对方式问卷26
• 3.4 技术路线26-28
• 第四章 研究结果28-42
• 4.1 中学教师的一般统计学资料28
• 4.2. 中学教师职业压力、应对方式及心理健康状况28-38
• 4.2.1 中学教师职业压力在人口统计学上的比较28-31
• 4.2.2 中学教师压力应对方式在人口统计学上的比较31-34
• 4.2.3 中学教师心理健康状况在人口统计学上的比较34-38
• 4.3 中学教师职业压力、应对方式与心理健康的相关38-40
• 4.3.1 中学教师职业压力，应对方式之间的相关38
• 4.3.2 中学教师职业压力和心理健康（SCL-90）之间的相关38-39
• 4.3.3 中学教师压力应对方式和心理健康（SCL-90）之间的相关39-40
• 4.4 影响中学教师心理健康各因素的回归分析40-42
• 4.4.1 职业压力各维度对心理健康总分的逐步多元回归40
• 4.4.2 应对方式对的因素对心理健康总分的逐步多元回归40-41
• 4.4.3 应对方式总分、职业压力总分对 scl-90 总分的逐步多元回归41-42
• 第五章 讨论与分析42-47
• 5.1 中学教师职业压力、应对方式及心理健康状况42-45
• 5.1.1 中学教师职业压力42-43
• 5.1.2 中学教师压力应对方式43-44
• 5.1.3 中学教师心理健康44-45
• 5.2 中学教师职业压力、应对方式与心理健康的相关45-46
• 5.3 影响中学教师心理健康各因素46-47
• 第六章 研究结论与建议47-50
• 6.1 研究结论47-48
• 6.2 建议48-50
• 第七章 研究的不足与进一步努力方向50-51
• 7.1 研究不足50
• 7.2 进一步努力的方向50-51
• 参考文献51-54
• 附录 1：中小学教师职业压力问卷54-56
• 附录 2：症状自评量表(SCL-90)56-57
• 附录 3：应对方式问卷57-61
• 致谢61-62
• 作者简介62
• 个人简历62
• 读研期间参与科研和发表论文情况62

【参考文献】

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  本文关键词：青海省中学教师职业压力、应对方式与心理健康关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：488667