北京市义务教育教师均衡配置制度现状及优化研究

发布时间：2017-06-27 11:00

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【摘要】：义务教育是人们生存、生活和发展的基本知识和能力的教育,是整个教育体系的关键部分,关系到国民整体的基本素质,其质量已成为提升国家竞争力的决定性因素。但是,义务教育发展不均衡问题却日益突出、严重,成为义务教育深化发展的障碍。其中,教师配置不均衡是制约义务教育均衡发展的一个关键因素。北京作为首都在各个方面代表着我们国家的形象,所以当教育话题成为世界的热点问题时,北京市的教育发展状况同样引发人们的关注。 本研究通过了解当前北京市中小学教师对北京市义务教育教师制度的知晓度、满意度及其成效评价,从教师的角度呈现相关教师制度的运行现状和成效,从制度优化的视角来探究义务教育阶段的教师均衡问题。 一.对制度和教师均衡概念进行界定,并对国内外相关研究和理论基础进行梳理,为整个研究建立基础和框架。 二.对义务教育教师制度的内涵进行解析,探讨教师制度对于教师均衡发展和配置的意义：教师聘任制促进教师自我提升；职称评定制提高教师专业地位；绩效工资制形成公平环境；教师培训制加速专业发展；教师交流制促进均衡配置。 三.对北京市义务教育教师制度调查问卷的基本结论进行分析,包括教师对各项教师政策的知晓度、满意度和实施成效评价的总体情况分析、比较分析以及问题分析,提出完善北京市教师政策的建议。 四.提出促进北京市义务教育教师均衡配置制度的优化对策：科学设计义务教育教师政策,增强教师民主参与；真正落实教师制度,建立监测指导机制；优化义务教育教师均衡配置的制度环境；树立正确的教师均衡观念,区域为主、县域内均衡。
【关键词】：教师均衡 教师制度 制度优化
【学位授予单位】：首都师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G522.3
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 绪论8-17
• 一、问题提出8-9
• 二、核心概念9-10
• (一) 制度9
• (二) 教师均衡9-10
• 三、研究综述10-14
• (一) 义务教育教师均衡配置的意义10-11
• (二) 义务教育教师均衡配置的困境11
• (三) 促进义务教育教师均衡的制度分析11-12
• (四) 促进北京市义务教育教师均衡的研究12-13
• (五) 国外相关政策与实践经验13-14
• 四、研究基础14-16
• (一) 制度变迁理论14-15
• (二) 资源配置理论15-16
• 五、研究思路与方法16-17
• (一) 研究思路16
• (二) 研究方法16-17
• 第二章 教师制度与义务教育教师均衡配置17-22
• 一、义务教育教师制度的内涵解析17-18
• 二、教师制度对教师均衡发展和配置的意义18-22
• (一) 教师聘任制促进教师自我提升18-19
• (二) 职称评定制提高教师专业地位19-20
• (三) 绩效工资制形成公平环境20-21
• (四) 教师培训制加快专业发展21
• (五) 教师交流制促进均衡配置21-22
• 第三章 北京市义务教育教师制度现状分析22-48
• 一、问卷调查基本情况介绍22-24
• (一) 问卷调查目的及意义22
• (二) 问卷调查过程22
• (三) 数据录入规则22-23
• (四) 问卷调查对象基本信息23-24
• 二、调查的基本结论与分析24-48
• (一) 教师政策知晓度、满意度及实施成效评价总体情况分析24-26
• (二) 各项教师政策知晓度、满意度及实施成效评价的比较分析26-40
• (三) 基于问卷调查内容的教师政策实施现状及问题分析40-45
• (四) 北京义务教育教师对如何完善教师政策的建议45-48
• 第四章 北京市义务教育教师均衡配置制度的优化对策48-53
• 一、科学设计义务教育教师政策,增强教师民主参与48-49
• (一) 开展科学有效的调查研究48-49
• (二) 建立民主参与制度49
• 二、真正落实教师制度,建立监测指导机制49-50
• (一) 制定义务教育教师配置规划及均衡化配置标准49-50
• (二) 设立以县级政府为主导的监督考核组织50
• (三) 加强分级分类指导和过程监控50
• 三、优化义务教育教师均衡配置的制度环境50-51
• (一) 加强和其他制度的配合与协调50-51
• (二) 加快社会保障制度建设51
• 四、树立正确的教师均衡观念,区域为主、县域内均衡51-53
• (一) 树立相对的、发展的教师均衡观念51
• (二) 努力实现区域为主、县域内的均衡51-53
• 参考文献53-56
• 附：北京市义务教育阶段教师制度问卷调查表56-59
• 致谢59

【参考文献】

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本文编号：489496