斯宾塞德育思想及其启示研究

发布时间：2017-08-06 16:04

  本文关键词：斯宾塞德育思想及其启示研究

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【摘要】：儿童代表着祖国的未来，决定着民族的命运。儿童的健康成长，牵动着亿万家庭的心，关系着社会的和谐与稳定。德育是儿童教育的重中之重。改革开放以来，我国的儿童德育工作取得了重大成效，但也存在诸多弊端和问题，这些弊端和问题降低了儿童德育工作的实效性，不利于儿童道德品质的发展。英国著名教育家赫伯特·斯宾塞的教育思想十分完整，认为一个完整的教育体系应包括德育、智育和体育。尤其是其德育思想，内容十分丰富，包含德育的目的、任务、原则和途径等，其所倡导的“自然后果”法主张教育者在对儿童进行道德教育时要根据儿童的行为表现，让其亲自体验到自己行为所导致的自然后果，并根据儿童对这种后果的反应来进行德育。这种方法符合儿童的心理特点与发展规律，是被实践证明了的一种行之有效的德育方法，在对儿童教育过程中有着独特的德育价值。在“自然后果”的基本原则的基础上，他又提出了对儿童进行德育的具体原则和基本途径，这些对于进一步加强和改进我国儿童德育工作具有重大的借鉴意义。 本文采用文献资料查阅法、跨学科理论借鉴法等方法进行研究。主要包括以下几个方面的内容：一是斯宾塞德育思想的主要内容。斯宾塞德育思想是一个内容丰富，体系完整地体系，限于篇幅，，本文主要从德育的目的、任务、原则和途径等方面展开论述；二是斯宾塞德育思想的特点及局限性。透过斯宾塞德育思想的内容，从宏观上揭示出斯宾塞德育思想的特点和局限性。认为斯宾塞德育思想具有系统性、批判性和前瞻性的特点，同时又具有唯心主义、实用主义、庸俗进化和功利主义的局限性；三是斯宾塞德育思想对我国儿童德育工作的启示。对斯宾塞德育思想进行去粗取精，科学借鉴，从而不断丰富我国德育基础理论，提高我国德育尤其是儿童德育工作的实效性，是本文研究的出发点和落脚点。应当结合我国儿童德育工作的实际，着力实现“自然后果”与“人为惩罚”相结合，“自治”与“他治”相统一，同时，培育“心智成熟的”教育者，并将“快乐教育”理念融入德育实践，最终在适应性教育的基础上实现适度超越。
【关键词】：斯宾塞 德育思想 当代价值
【学位授予单位】：湖南科技大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G41
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第一章 导论9-15
• 1.1 选题背景及研究意义9-11
• 1.1.1 选题背景9-10
• 1.1.2 研究意义10-11
• 1.2 研究现状11-14
• 1.2.1 国内研究现状述评11-13
• 1.2.2 国外研究现状述评13-14
• 1.3 研究方法与主要思路14-15
• 1.3.1 研究方法14
• 1.3.2 主要思路14-15
• 第二章 斯宾塞德育思想的主要内容15-25
• 2.1 判断行为道德的准则—结果的“好坏”15-16
• 2.2 德育目的—“自治”、“独立”16-17
• 2.2.1 自治16
• 2.2.2 独立16-17
• 2.3 德育原则17-22
• 2.3.1 德育基本原则——“自然后果”的惩罚原则17-21
• 2.3.2 德育具体原则21-22
• 2.4 德育的途径22-25
• 2.4.1 “德育者应该钻研德育机制，养成忍耐、宽宏的性格”22-23
• 2.4.2 充分运用“自然后果”惩罚并“使孩子受到他的反抗所引起的外来反应”23-24
• 2.4.3 “少发命令，真发命令的时候，就要有决断和前后一致”24-25
• 第三章 斯宾塞德育思想的特点及局限性25-29
• 3.1 斯宾塞德育思想的特点25-26
• 3.1.1 系统性25
• 3.1.2 批判性25-26
• 3.1.3 前瞻性26
• 3.2 斯宾塞德育思想的局限性26-29
• 3.2.1 唯心主义的道德观26-27
• 3.2.2 实用主义的道德观27
• 3.2.3 庸俗进化论思想27-28
• 3.2.4 功利主义倾向28-29
• 第四章 斯宾塞德育思想对当今儿童德育工作的启示29-45
• 4.1 将“快乐教育”理念融入德育实践29-32
• 4.1.1 优化德育主渠道，提升思想品德课趣味性29-30
• 4.1.2 注重道德实践，在实践中体现“快乐教育”30-32
• 4.2 “自然后果”与“人为惩罚”相结合32-35
• 4.2.1 通过“自然后果”实现客观公正惩罚32-33
• 4.2.2 通过“人为惩罚”塑造道德规范权威33-34
• 4.2.3 在惩罚的同时对儿童进行正面引导与激励34-35
• 4.3 实现从“他治”走向“自治”35-38
• 4.3.1 科学把握儿童道德“他治”与“自治”的关系35-36
• 4.3.2 激发并强化儿童道德“自治”的主体意识36-37
• 4.3.3 引导儿童提升道德“自治”的能力37-38
• 4.4 培育“心智成熟的”教育者38-42
• 4.4.1 父母要做“有准备的”教育者39-40
• 4.4.2 提升学校德育队伍的素质40-42
• 4.5 在阶段性教育基础上实现适度超越42-45
• 4.5.1 适应儿童的身心发展规律，分阶段进行道德教育42-43
• 4.5.2 适度提升德育目标，体现德育超越性43-45
• 结语45-47
• 参考文献47-49
• 致谢49-51
• 附录 A51

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