教科书可读性评价研究

发布时间：2017-08-07 02:11

  本文关键词：教科书可读性评价研究

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【摘要】：纵观我国学者对教科书评价的研究，近些年来虽备受关注且成果倍增，，但确也存在诸多问题。“可读性”作为教科书评价中一个不可或缺的重要组成部分，在国外以及我国港台地区的教科书研究中受到较多关注。然而，在我国大陆地区着墨甚少。教科书的内容、形式与表达是否便于教师和学生使用，尤其是是否便于学生阅读和理解至关重要，因为只有适合学生学习，便于学生阅读和理解的教科书对学生来说才称得上是“好”的教科书。鉴于此，本研究对教科书可读性及其评价方法进行了较深入的研究和剖析，并且回顾总结了我国教科书评价的研究现状，阐述了基于以上研究的笔者的些许思考。 本论文的主要内容共分为五部分： 第一部分绪论介绍了本论文的研究背景、研究意义、研究方法和研究现状。指出加强对教科书可读性的分析和研究对于如何根据学生的身心发展特点和规律，以及社会时代的发展需求提高教科书产品的吸引力和阅读舒适度，以及学生的阅读学习效果等具有重要的意义和价值。文献综述部分分析总结了国内，包括大陆和台湾地区的教科书评价和教科书可读性的研究现状，和国外教科书评价领域的研究成果，尤其是国外对于教科书可读性的研究。 第二部分教科书可读性评价的理论基础探讨阐明了“教科书”和“教科书可读性”的概念，分析了教科书可读性的理论基础，包括教科书语言和课文结构的认知心理学理论基础、教科书插图的认知心理学理论基础。 第三部分教科书可读性的影响因素分析指出影响教科书可读性的因素主要包括教科书内容之语言应用、教科书内容之辅助插图运用，以及教科书内容之物质呈现。其中，教科书内容之语言应用不仅仅包括语句文字这种表层结构因素，而且包括另一种深层次结构——课文结构，即课文中的思想、概念是怎样联系起来传达信息的；插图不仅使教科书更加美观、有吸引力，而且更为重要的是使学生能够多通道获取课文的信息及其意义，从而增强教科书的可读性；教科书内容之物质呈现主要包括印刷和编排两个方面。 第四部分教科书可读性评价方法研究对三种评价方法进行了分析。三种评价方法分别为可读性公式评价法、插图评价表法和组织结构图分析法。可读性公式评价法是指教科书编写者、出版者、使用者（主要是学校教师）和评价者，运用历史上发展出来的、较为成熟的可读性公式对教科书等文本材料的语言文字是否易读、易懂，是否适合学生阅读的一种评价方法；插图评价表法是指教科书评价者采用一定的教育研究方法，确定插图评价的主要维度及其包含的指标，制成插图评价表格，交由评价者根据相应的评分标准进行打分评价，最终由研究者对插图质量水平进行综合评价的科学方法；组织结构图分析法是指以图解的形式，直观呈现教科书整体和内部的组织结构，使教科书编写者对教科书内容的理解和编排设计形式凸显出来，进而分析和评价教科书的组织结构和内容设计思路是否便于学生的学习、阅读和理解。 第五部分启示与思考提出了提高教科书可读性的几点建议，并对为何以及如何开展教科书可读性评价研究进行了思考。
【关键词】：教科书 教科书可读性 评价方法
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G423
【目录】：

• 中文摘要5-7
• ABSTRACT7-9
• 一、绪论9-20
• （一）问题提出及研究意义9-10
• （二）文献综述10-20
• （三）研究方法20
• 二、教科书可读性评价的理论基础探讨20-25
• （一）概念界定20-23
• （二）教科书可读性的理论基础23-25
• 三、教科书可读性的影响因素分析25-29
• （一）教科书内容之语言应用26-27
• （二）教科书内容之辅助插图运用27
• （三）教科书内容之物质呈现27-29
• 四、教科书可读性评价方法研究29-49
• （一）可读性公式评价法研究29-38
• （二）插图评价表法研究38-43
• （三）组织结构图分析法研究43-49
• 五、启示与思考49-56
• （一）提高教科书可读性的几点建议49-53
• （二）对我国教科书可读性评价研究的几点思考53-56
• 结语56-57
• 注释57-60
• 参考文献60-63
• 攻读学位期间发表的学术论文63-64
• 致谢64

【参考文献】

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本文编号：632393