探析师生冲突的根源及其化解新思路

发布时间：2017-08-07 11:25

  本文关键词：探析师生冲突的根源及其化解新思路

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【摘要】：百年大计,教育先行。随着我国对教育越来越关注,作为学校教育的两个最基本的要素——教师和学生,这两者之间处于一种怎样的互动方式,也越来越受到大家的重视,师生之间的互动既存在和谐的一面,也有冲突的一面。笔者针对师生间实际存在的一种互动方式——师生冲突,进行探析,重要对师生冲突的含义界定、特性、类别、作用、发生的根源以及化解思路等六大方面加以研究。 对于师生冲突的含义,学术界到目前为止没有一个确切的界定,本文试图从社会学、文化学、教育学3个不同的角度对师生冲突进行定义；从社会学来说,师生冲突就是因为教师和学生两方掌握的知识有差别、彼此所处的位置和认同的价值观念也不相同,从而导致了教师和学生之间发生直接的、面对面的争执和冲突,以便达到自己的目的的行为。而文化冲突主要是指学生所坚守的集体文化、副文化和教师所坚守的主文化之间的冲突。 对于师生冲突的功能,通常情况下认为只具有负功能,应该彻底根除；但笔者从社会学和文化学等角度分析了师生冲突发生的根源,研究表明,师生冲突是客观存在不可能被消除的,我们只能采取积极的措施和方法,笔者从教师、学生、学校、制度建设等四大方面提出了化解师生之间激烈冲突的新思路,使得师生之间的冲突能够控制在低烈度、低强度的范围之内,从而能够充分的发挥冲突的正功能,尽量减少负功能的危害。
【关键词】：冲突 根源 社会学 文化学 功能 制度建设
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G456
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 导论8-14
• 1.1 选题的起因及研究意义8-9
• 1.1.1 选题的起因8
• 1.1.2 研究此课题的意义8-9
• 1.2 师生冲突的研究现状9-10
• 1.3 研究思路和方法10-12
• 1.3.1 研究思路10-11
• 1.3.2 研究方法11-12
• 1.4 本课题研究的侧重点、主要难点、及其创新部分12-14
• 1.4.1 本课题研究的侧重点12
• 1.4.2 本课题研究的主要难点12
• 1.4.3 本课题研究的创新部分12-14
• 第二章 师生冲突的含义、分类及其特点14-18
• 2.1 师生冲突的含义14-16
• 2.1.1 从社会学的角度对师生冲突进行界定14-15
• 2.1.2 从文化学的角度对师生冲突进行界定15
• 2.1.3 从教育学的角度对师生冲突进行界定15
• 2.1.4 师生冲突的广义和狭义之分15-16
• 2.2 师生冲突的主要类型16
• 2.3 师生冲突的特点16-18
• 第三章 师生冲突发生的根源18-26
• 3.1 从社会学的角度探析18-20
• 3.1.1 师生在社会中的角色存在差异18
• 3.1.2 教师与学生的社会价值观和评价标准存在差异18-19
• 3.1.3 学生对传统教师权威的挑战19
• 3.1.4 环境的影响19-20
• 3.2 从教育学的角度探析20-21
• 3.2.1 学校管理缺少人文性、一味的追求功利性20
• 3.2.2 教育教学评价体系不合理20-21
• 3.2.3 学校组织等级森严21
• 3.2.4 学校教育目的异化21
• 3.3 从文化的角度探析21-23
• 3.3.1 教师的主流文化与学生的多元文化取向之间的冲突21-22
• 3.3.2 学生兴趣的多样化与教师单纯的学科知识传授之间的冲突22
• 3.3.3 学生渴望差异性对待与教师执行统一标准的冲突22-23
• 3.4 从心理学的角度探析23-26
• 3.4.1 学生方面的原因23-24
• 3.4.2 教师方面的原因24-26
• 第四章 师生冲突的主要功能26-29
• 4.1 师生冲突的正功能26-27
• 4.1.1 有利于师生双方的身心健康26
• 4.1.2 有利于促进师生了解,建立和谐的师生关系26-27
• 4.1.3 有助于培养学生的独立意识27
• 4.1.4 有助于建立合理有效的规范和制度27
• 4.2 师生冲突的负功能27-29
• 4.2.1 导致师生之间的沟通出现障碍27
• 4.2.2 影响正常的教学工作,降低教学质量27-28
• 4.2.3 不利于学生心理健康的发展28
• 4.2.4 引发社会问题和法律问题28-29
• 第五章 化解师生冲突的新思路29-36
• 5.1 从教师角度上来讲29-31
• 5.1.1 提高教师自身的素质29-30
• 5.1.2 教师要树立多元文化观,避免文化冲突30
• 5.1.3 教师对待学生要平等、民主30-31
• 5.1.4 教师要加强和学生的沟通31
• 5.2 从学生角度上来讲31-32
• 5.2.1 调整心态,专心学习31-32
• 5.2.2 学会发扬团队精神32
• 5.2.3 学会进行自我诊断与心理调节,对消极心理学会有效调节,增强自身的心理素质32
• 5.2.4 加吸思想品德教育,形成良好的素质32
• 5.3 从学校角度上来讲32-34
• 5.3.1 关注教师的生存状态32-33
• 5.3.2 学校应加强对学生的心理辅导,帮助学生学会正确处理冲突的方式方法33
• 5.3.3 学校应注重文化建设,满足学生多种兴趣和需求33-34
• 5.4 从制度建设的角度上来讲34-36
• 5.4.1 改革和完善学校的教师评价机制34
• 5.4.2 加快教育改革,减缓文化冲突34
• 5.4.3 改革过时制度,完善现有制度,使处理师生冲突具有科学制度的依据34-36
• 结束语36-37
• 参考文献37-40
• 致谢40-41
• 攻读硕士学位期间科研成果41

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：634444