音乐沙盘疗法对高中生考试焦虑干预效果的研究

发布时间：2017-10-09 13:10

  本文关键词：音乐沙盘疗法对高中生考试焦虑干预效果的研究

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【摘要】：高考对于每个学生都是人生中最重要的事情，而考试焦虑则长期困扰着学校和学生。现实生活中，老师、学校和心理教育工作者都希望能够帮助学生克服考试焦虑，可是考试焦虑的治疗方法却屈指可数。音乐治疗和沙盘游戏疗法对缓解考试焦虑都有显著的效果，然而，这两种疗法本身有着不可避免的缺陷。本研究试图把音乐治疗和沙盘游戏结合起来，形成一种不可分割的独立治疗理论，比单独应用的沙盘游戏或音乐疗法更有效，，即音乐沙盘疗法，本研究从理论和实证的角度探索音乐沙盘疗法对高中生考试焦虑的影响效果，结果发现： （1）音乐沙盘疗法可以有效地缓解高中生的考试焦虑症状； （2）音乐沙盘疗法通过对考试焦虑中的情绪性因子和焦虑性因子的影响而缓解考试焦虑； （3）音乐沙盘疗法可以通过缓解考试焦虑而提高高中生总体心理健康水平； （4）音乐沙盘疗法对总体心理健康的7个因子（强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执）都有影响。 （5）音乐沙盘疗法可以通过缓解高中生的考试焦虑而提高数学成绩； （6）音乐沙盘疗法对考试焦虑的治疗效果要优于接受式音乐治疗和沙盘游戏治疗，治疗效果：音乐沙盘疗法＞接受式音乐治疗＞自发性沙盘游戏； （7）音乐沙盘疗法对考试焦虑治疗的保持性效果要优于接受式音乐治疗和沙盘游戏治疗，保持效果：音乐沙盘疗法＞自发性沙盘游戏＞接受式音乐治疗； （8）音乐沙盘疗法更适合轻度和中度考试焦虑水平的学生，音乐疗法更适合轻度考试焦虑水平的学生，沙盘游戏更适合中度考试焦虑水平的学生； （9）沙盘游戏疗法不能有效的提高学生的数学考试成绩；
【关键词】：音乐沙盘 考试焦虑 接受式音乐治疗 沙盘游戏
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-12
• 1 引言12-14
• 1.1 问题的提出12-14
• 1.1.1 研究背景12
• 1.1.2 在实践中的思考12-13
• 1.1.3 课题的特色与创新性13-14
• 2 研究综述14-30
• 2.1 音乐治疗和沙盘游戏的理论基础14-15
• 2.1.1 音乐治疗的学派及理论基础14
• 2.1.2 沙盘游戏治疗的理论基础14-15
• 2.2 音乐治疗与沙盘游戏治疗结合的可能性研究15-17
• 2.2.1 音乐沙盘疗法的精神分析理论基础15
• 2.2.2 音乐沙盘疗法的人本主义理论基础15-16
• 2.2.3 音乐沙盘疗法的认知心理学基础16
• 2.2.4 音乐中心疗法16-17
• 2.3 音乐沙盘的治疗技术17-22
• 2.3.1 音乐沙盘治疗技术的精神分析理论基础18-19
• 2.3.2 音乐沙盘治疗技术的人本主义理论基础19-20
• 2.3.3 音乐沙盘治疗技术的认知心理学理论基础20
• 2.3.4 音乐中心疗法20-21
• 2.3.5 音乐沙盘治疗的团体辅导21
• 2.3.6 音乐沙盘治疗的国内外研究情况21-22
• 2.4 音乐疗法和沙盘治疗对中学生考试焦虑干预效果的研究22-25
• 2.4.1 考试焦虑的概念22-23
• 2.4.2 考试焦虑的构成要素23-24
• 2.4.3 考试焦虑的治疗方法24
• 2.4.4 音乐疗法对考试焦虑的干预研究24-25
• 2.4.5 沙盘疗法对考试焦虑的干预研究25
• 2.5 研究的意义、目的及假设25-30
• 2.5.1 研究意义25-26
• 2.5.2 概念界定26
• 2.5.3 研究目的26
• 2.5.4 研究思路26-28
• 2.5.5 研究假设28-30
• 3 研究方法与对象30-35
• 3.1 研究工具和方法30-31
• 3.2 研究对象31-32
• 3.2.1 被试的选择31
• 3.2.2 被试的组成31-32
• 3.3 研究材料32-33
• 3.4 实验设计33
• 3.5 实验变量33
• 3.6 实验程序33-34
• 3.6.1 实验前测阶段33-34
• 3.6.2 实验阶段34
• 3.6.3 实验后测阶段34
• 3.6.4 追踪测试阶段34
• 3.7 统计工具34-35
• 4 研究结果35-53
• 4.1 额外变量控制结果35-36
• 4.2 音乐沙盘疗法缓解高中生考试焦虑效果的数据分析36-41
• 4.2.1 各组考试焦虑的实验后测差异性显著检验36-37
• 4.2.2 各组在实验前后测的考试焦虑差异性显著检验37-38
• 4.2.3 实验组和对照组在考试焦虑问卷（TAI）上各因子作用38
• 4.2.4 实验组和对照组对不同考试焦虑水平被试的影响38-39
• 4.2.5 实验组不同考试焦虑水平被试考试焦虑症状的方差分析39-41
• 4.3 音乐沙盘疗法对高中生总体心理健康水平影响的数据分析41-47
• 4.3.1 各组心理健康评测量表 SCL-90 的实验后测差异性显著性检验41-42
• 4.3.2 各组在实验前测和后测的考试焦虑差异性显著检验42-43
• 4.3.3 实验组和对照组在 SCL-90 各因子上的作用43-44
• 4.3.4 实验组和对照组对不同考试焦虑水平被试的影响44-45
• 4.3.5 实验组不同考试焦虑水平被试的 SCL-90 的方差分析45-47
• 4.4 音乐沙盘疗法对高中生数学考试成绩影响的数据分析47-50
• 4.4.1 实验组、对照组和对照组数学考试成绩的差异性显著性检验47-48
• 4.4.2 各组不同考试焦虑水平的被试数学成绩显著性差异检验48-49
• 4.4.3 实验组不同考试焦虑水平被试的数学成绩的方差分析49-50
• 4.5 音乐沙盘疗法对高中生考试焦虑影响的保持性检验50-52
• 4.5.1 音乐沙盘疗法对考试焦虑影响的保持性研究50-51
• 4.5.2 音乐沙盘疗法对心理健康总体水平提高的保持性研究51-52
• 4.6 被试追踪反馈情况52-53
• 5 综合分析与讨论53-67
• 5.1 各组额外变量的控制讨论53-54
• 5.1.1 实验组、对照组和控制组被试实验前测分析53
• 5.1.2 各组被试无关变量的控制53-54
• 5.2 音乐沙盘疗法缓解高中生考试焦虑效果的讨论54-57
• 5.2.1 音乐沙盘疗法对被试整体考试焦虑作用的数据分析54
• 5.2.2 音乐沙盘疗法对被试考试焦虑（TAI）各因子的作用54-56
• 5.2.3 音乐沙盘疗法对不同考试焦虑水平被试的影响作用分析56-57
• 5.3 音乐沙盘疗法对高中生总体心理健康水平影响效果的分析57-59
• 5.3.1 音乐沙盘治疗对被试总体心理健康水平的整体作用57
• 5.3.2 音乐沙盘疗法对被试 SCL-90 各个因子的作用57-58
• 5.3.3 音乐沙盘疗法对不同考试焦虑水平被试的心理健康水平的作用58-59
• 5.4 音乐沙盘疗法对高中生数学考试成绩作用的研究59-61
• 5.4.1 音乐沙盘疗法对高中生数学考试成绩的整体影响59-60
• 5.4.2 音乐沙盘疗法对不同考试焦虑水平被试数学考试成绩的作用60-61
• 5.5 音乐沙盘疗法效果的保持性结果分析61-62
• 5.6 音乐沙盘疗法被试作品评述举例62-66
• 5.6.1 音乐沙盘疗法作品（一）评述62-63
• 5.6.2 音乐沙盘疗法作品（二）评述63-64
• 5.6.3 音乐沙盘疗法作品（三）评述64-65
• 5.6.4 音乐沙盘疗法作品分析（四）评述65-66
• 5.7 被试对音乐沙盘疗法的反馈结果分析66-67
• 6 研究结论与启示67-68
• 6.1 研究结论67
• 6.2 研究启示67-68
• 7 研究局限与展望68-70
• 参考文献70-73
• 附录73-79
• 致谢79-80
• 在校期间科研成果80

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：1000363