初中生情绪团辅的实证研究

发布时间：2017-10-16 00:44

  本文关键词：初中生情绪团辅的实证研究

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【摘要】：目的：以有情绪意义的图片作为训练素材,对初中生进行团体辅导,并考查这种以情绪图片为素材的情绪团辅对提高情绪能力的有效性。 方法：将150名初一生分为3个组,分别为团训1组,团训2组,团训3组,每组50人。团训1组,使用母语教材图片为素材的情绪教育方案进行辅导,团训组2实施含常规情绪教育的团体辅导,团训组3实施不含情绪教育的团体辅导。每两周辅导1次,共8次。测量工具为《人际反应指数量表(共情量表)》和《情绪智力量表》。 结果：团训组1在情绪智力总分和共情总分上相对团训组2和团训组3有显著提高。团训组1在共情的观点采择,共情关注以及情绪智力的情绪知觉和他人情绪管理维度上的得分上显著高于团训组2及团训组3,说明以母语教材插图为素材的情绪团辅对初中生是有效的。 结论：本研究的情绪团辅训练方案适合初中生,能有效提升他们情绪智力和人际反应能力。
【关键词】：情绪教育 初中生 团体训练 共情
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G448
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 1. 文献综述8-20
• 1.1 情绪智力8-11
• 1.2 情绪智力的干预11-13
• 1.3 团体辅导13-14
• 1.4 图片素材14-18
• 1.4.1 母语教材插图的教育意义14-16
• 1.4.2 “读图时代”对初中生阅读的影响16-17
• 1.4.3 母语教材插图在我国情绪教育中的应用17-18
• 1.5 初中生情绪发展特点及问题18-20
• 1.5.1 初中生情绪发展的特点18
• 1.5.2 初中生情绪发展的问题18-20
• 2. 问题的提出和研究内容20-26
• 2.1 问题的提出20-21
• 2.2 实验设计21-22
• 2.3 研究目的22
• 2.4 研究假设22
• 2.5 研究对象22
• 2.6 测量工具22-23
• 2.7 研究材料23-26
• 3. 实验结果26-32
• 3.1 各组被试在IRI-C、EIS上的前测得分比较26
• 3.2 各组被试在IRI-C和EIS上的后测得分比较26-28
• 3.3 团训组1情绪团辅学生案例28-32
• 4. 讨论32-37
• 4.1 情绪团辅相对普通心理团辅更有利于初中生情绪能力的发展32-33
• 4.2 以母语教材插图为素材系统的情绪团辅优于普通情绪团辅33-35
• 4.3 今后研究改进的方向35-37
• 5. 结论37-38
• 6. 研究不足及展望38-39
• 6.1 研究不足38
• 6.2 展望38-39
• 参考文献39-45
• 附录145-46
• 附录246-47
• 附录347-48
• 附录448-50
• 附录550-51
• 后记51-52

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：1039680