学业情绪对中学生有意遗忘效应的影响

发布时间：2017-10-17 07:15

  本文关键词：学业情绪对中学生有意遗忘效应的影响

  更多相关文章： 学业情绪 有意遗忘效应 单字法实验方式 字表法实验方式

【摘要】：有意遗忘是有关记忆和遗忘研究的一个特殊领域,它是指个体指向性的、有选择性的对情境或项目进行主动遗忘的过程,强调遗忘的指向性和选择性。学业情绪是伴随学生学习和生活产生的一种特殊的情绪,每个学生都会在上课、考试等多种情境下产生不同的情绪。和一般情绪比较起来,学业情绪往往和学业成就、学业控制感、具体学科存在很大联系。此外,中学生英语学习对于取得良好学业成绩具有举足轻重的作用,而在外语学科的学习上,单词的记忆是必须要面对的。 因此,本研究选取英语单词为实验材料,采用有意遗忘的两种实验范式,旨在了解中学生学业情绪现状的同时,探讨学业情绪类型是否会影响中学生对英语单词的有意遗忘效果。 预实验调查了中学生学业情绪的特点。随机选取天津市实验中学高一学生375人(男生153人,女生178人)进行问卷调查,了解中学生学业情绪特点,同时为接下来的实验做准备。 通过预实验的问卷筛选,共选择48名学生参加接下来的实验(研究一与研究二各24人),研究一和研究二均为4×2混合实验设计,在实验前将被试分为四种类型,同时采用了指示记忆和指示遗忘的指导语。研究一探讨了字表范式下中学生对英语单词的有意遗忘效应。研究二讨论了单字范式下中学生对英语单词的有意遗忘效应。在实验中严格控制实验条件,探讨了不同学业情绪类型的高中生对英语单词的有意遗忘效应的差异。结果显示： 1.在学业情绪的十三个因子中,放松情绪和沮丧情绪具有明显的性别差异,男生比女生拥有更多的放松情绪和更少的沮丧情绪。 2.在字表法和单字法实验方式下,被试均发生了明显的有意遗忘效应。 3.字表法实验方式下,具有积极学业情绪的被试在反应时和再认正确率上显著高于具有消极学业情绪的被试；在意遗忘效应量上,学业情绪积极的被试产生了更显著的有意遗忘现象。 4.单字法实验方式下,具有积极学业情绪的被试再认正确率显著高于具有消极学业情绪的被试。
【关键词】：学业情绪 有意遗忘效应 单字法实验方式 字表法实验方式
【学位授予单位】：天津师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 引言9-10
• 1 研究综述10-21
• 1.1 有意遗忘10-15
• 1.2 学业情绪15-18
• 1.3 情绪和记忆的相关研究综述18-19
• 1.4 研究的意义与问题的提出19-21
• 2 预实验21-23
• 2.1 被试21
• 2.2 实验材料21-22
• 2.3 实验过程22
• 2.4 实验结果22-23
• 2.5 讨论23
• 3 研究一：字表范式下中学生对英语单词的有意遗忘效应23-27
• 3.1 被试23-24
• 3.2 实验材料24
• 3.3 实验过程24-25
• 3.4 实验结果25-27
• 4 研究二：单字法范式下中学生对英语单词的有意遗忘效应27-30
• 4.1 被试27
• 4.2 实验材料27
• 4.3 实验过程27-28
• 4.4 实验结果28-30
• 5 总讨论30-32
• 5.1 学业情绪类型对有意遗忘的影响30-31
• 5.2 字表法和单字法实验方式在遗忘效果方面的比较31
• 5.3 创新点31-32
• 6 总结32-34
• 6.1 研究结论32
• 6.2 教育措施32-33
• 6.3 研究不足与展望33-34
• 参考文献34-37
• 附录37-38
• 致谢38

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 宋耀武;不同实验材料下有意遗忘过程的实验研究[J];河北大学学报(哲学社会科学版);2004年06期

2 王大伟;;抑郁个体定向遗忘效应的实验研究[J];心理研究;2008年03期

3 王大伟,刘永芳;内隐和外显记忆测验中的定向遗忘效应[J];心理科学;2005年02期

4 俞国良;董妍;;学习不良青少年与一般青少年学业情绪特点的比较研究[J];心理科学;2006年04期

5 张海芹;荆怀福;王大伟;;单字法与字表法定向遗忘的比较研究[J];心理科学;2007年04期

6 李琦;赵迪;郭春彦;;从词频和新旧效应探讨再认测验中的定向遗忘[J];心理科学;2007年05期

7 朱倩云;;字表法定向遗忘对内隐记忆测验的影响[J];心理科学;2009年02期

8 杨文静;杨金华;肖宵;张庆林;;负性情绪材料的定向遗忘及心理机制[J];心理科学;2012年01期

9 李雪冰;罗跃嘉;;情绪和记忆的相互作用[J];心理科学进展;2007年01期

10 杨文静;张庆林;伍泽莲;贾磊;;情绪性记忆的主动遗忘[J];心理科学进展;2010年06期

，

本文编号：1047486