个人学习环境的概念框架:活动理论取向

发布时间：2017-10-29 17:08

  本文关键词：个人学习环境的概念框架:活动理论取向

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【摘要】：随着社会化学习与手持智能终端的飞速发展,个人学习环境日益成为教育技术乃至整个教育界的关注热点,以学习者为中心的应用模式愈发引起人们的关注。然而,目前学界对个人学习环境的解读众说纷纭,有必要从根本上加以厘清。为了揭示这种复杂关系,本研究基于恩格斯托姆所完善的活动理论,对这一数字化学习新诉求作出回应,特别是针对以学习者为中心的网络学习环境中存在的问题进行了思考,指出了个人学习环境关键特征及其设计模式和元模型,尤其是个人学习环境的活动分类与设计框架。个人学习环境元模型包括六种要素与四种关系。六种要素包括作为个体层要素的主体、工具、制品,以及与作为社会层要素的共同体、规则、目标;四种关系包括个体消费活动、个体生产活动、群体消费活动、群体生产活动。由此,本文提出了基于学习生活世界的活动设计框架,以及个人学习环境的活动设计表征方法,最后给出了学习活动的设计示例。该理论框架构建了协作学习环境下的学习活动及其实践共同体的工具支持,对个人学习环境的应用设计乃至电子书包的教学服务模式的设计与完善具有一定的参考价值。
【作者单位】： 连云港职业技术学院信息工程学院;华东师范大学上海数字化教育装备工程技术研究中心;
【关键词】： 个人学习环境 活动理论 概念框架
【分类号】：G434
【正文快照】： 一、引言目前,学习管理系统的设计常常不支持以学习者为中心的应用模式,在个人计算能力、学生与教师的计算能力方面明显不对称,并且与全球的因特网服务生态相分离。本文提出的设计取向就是要打破这种束缚,整合正式与非正式学习、工作与休闲方面的应用,并且提出了系统建构的策

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本文编号：1113871