苗汉大学生情绪智力、一般自我效能感与情绪创造力的关系研究

发布时间：2017-11-01 10:11

  本文关键词：苗汉大学生情绪智力、一般自我效能感与情绪创造力的关系研究

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【摘要】：情绪创造力这一概念自1991年被Averill提出以来，国外已经对此做了相当的研究，但国内尚属起步阶段。已有研究表明，情绪智力和一般自我效能感均能影响情绪创造力，而情绪智力又能影响一般自我效能感。关于情绪智力、一般自我效能感在个体的心理健康、成功过程中所起的重要作用己经不断的被国内外心理学家反复证实，那么研究情绪创造力与二者的关系就显得尤为重要。本文试图对苗族、汉族大学生的情绪智力、一般自我效能感、情绪创造力的特点及三者关系进行研究。本研究抽取黔东南苗族侗族自治州2所高校除大四外615位苗族和汉族本科生为研究对象，运用情绪智力问卷（EIS）、一般自我效能感问卷（GSES）和情绪创造力问卷（ECI）对其进行测量和分析，得出以下结论： 1、苗族大学生情绪智力总体水平较好，在性别、是否独生子女、年级和专业上均无显著差异。汉族大学生情绪智力总体水平也较好，在是否独生子女和年级上无显著差异，自我情绪管理维度在性别上差异非常显著，女生高于男生；他人情绪管理维度在专业上差异显著，理科生高于文科生和艺术生。苗族与汉族大学生情绪智力在他人情绪管理维度和总体情绪智力上差异非常显著，苗族高于汉族。 2、苗汉大学生一般自我效能感总体表现良好。苗族大学生的一般自我效能感在性别、是否独生子女、年级和专业上均无显著性差异。汉族大学生的一般自我效能感在是否独生子女、年级和专业上没有显著差异，在性别上有极其显著的差异，男生高于女生。苗族与汉族大学生的一般自我效能感没有显著差异。 3、苗族大学生情绪创造力总体及各维度得分均高于理论中值，表现良好。其情绪创造力在性别、是否独生子女、年级上无显著差异，新颖性维度和总体情绪创造力在专业上差异显著，理科生和文科生显著高于艺术生。汉族大学生情绪创造力总体及各维度得分均高于理论中值，表现良好。其情绪创造力在专业上无显著差异，新颖性维度在性别上有差异，，男生显著高于女生；准备性维度在是否独生子女上有差异，非独生子女显著高于独生子女；新颖性维度和总体情绪创造力在年级上有差异，均为大二学生显著高于大一和大三的学生；真实有效性维度在年级上有差异，大二学生显著高于大一学生。苗族与汉族大学生在准备性和总体情绪创造力上差异显著，苗族高于汉族。 4、苗汉大学生的情绪智力、一般自我效能感、情绪创造力两两之间呈现极其显著的正相关。 5、苗汉大学生的情绪智力对情绪创造力有直接效应，并且情绪智力通过一般自我效能感对情绪创造力产生部分间接效应。 最后,针对研究结果提出了相应的教育建议。
【关键词】：苗族大学生 汉族大学生 情绪智力 一般自我效能感 情绪创造力
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-7
• 目录7-10
• 第1章 绪论10-24
• 1.1 研究背景及意义10-11
• 1.1.1 研究背景10-11
• 1.1.2 研究意义11
• 1.2 文献综述11-23
• 1.2.1 情绪智力的概述11-15
• 1.2.2 一般自我效能感的概述15-17
• 1.2.3 情绪创造力的概述17-21
• 1.2.4 情绪智力、一般自我效能感、情绪创造力的关系研究21-23
• 1.3 研究目的及假设23-24
• 1.3.1 研究目的23
• 1.3.2 研究假设23-24
• 第2章 研究方法24-27
• 2.1 被试取样24
• 2.2 研究工具24-26
• 2.2.1 情绪智力问卷（EIS）24-25
• 2.2.2 一般自我效能感问卷（GSES）25
• 2.2.3 情绪创造力问卷（ECI）25-26
• 2.3 施测程序26
• 2.4 数据处理26-27
• 第3章 研究结果27-49
• 3.1 情绪智力的研究27-31
• 3.1.1 苗族大学生情绪智力特点的研究27-29
• 3.1.2 汉族大学生情绪智力特点的研究29-31
• 3.1.3 苗族、汉族大学生情绪智力的差异比较31
• 3.2 一般自我效能感的研究31-33
• 3.2.1 苗族大学生一般自我效能感特点的研究31-32
• 3.2.2 汉族大学生一般自我效能感特点的研究32-33
• 3.2.3 苗族、汉族大学生一般自我效能感的差异比较33
• 3.3 情绪创造力的研究33-38
• 3.3.1 苗族大学生情绪创造力特点的研究33-35
• 3.3.2 汉族大学生情绪创造力特点的研究35-37
• 3.3.3 苗族、汉族大学生情绪创造力的差异比较37-38
• 3.4 情绪智力、一般自我效能感、情绪创造力的关系研究38-49
• 3.4.1 苗汉大学生情绪智力与情绪创造力的关系研究38-41
• 3.4.2 苗汉大学生一般自我效能感与情绪创造力的关系研究41-43
• 3.4.3 苗汉大学生情绪智力与一般自我效能感的关系研究43-46
• 3.4.4 苗汉大学生情绪智力、一般自我效能感、情绪创造力关系的路径分析46-47
• 3.4.5 苗汉大学生一般自我效能感对情绪智力与情绪创造力的中介效应检验47-49
• 第4章 讨论49-56
• 4.1 苗汉大学生情绪智力的特点讨论49-50
• 4.1.1 苗族大学生情绪智力的特点讨论49
• 4.1.2 汉族大学生情绪智力的特点讨论49-50
• 4.1.3 苗汉大学生情绪智力的差异讨论50
• 4.2 苗汉大学生一般自我效能感的特点讨论50-51
• 4.2.1 苗族大学生一般自我效能感的特点讨论50-51
• 4.2.2 汉族大学生一般自我效能感的特点讨论51
• 4.2.3 苗汉大学生一般自我效能感的差异讨论51
• 4.3 苗汉大学生情绪创造力特点讨论51-53
• 4.3.1 苗族大学生情绪创造力的特点讨论51-52
• 4.3.2 汉族大学生情绪创造力的特点讨论52-53
• 4.3.3 苗汉大学生情绪创造力的差异讨论53
• 4.4 苗汉大学生情绪智力、一般自我效能感、情绪创造力关系讨论53-56
• 4.4.1 苗汉大学生情绪智力与情绪创造力的关系讨论53-54
• 4.4.2 苗汉大学生一般自我效能感与情绪创造力的关系讨论54
• 4.4.3 苗汉大学生情绪智力与一般自我效能感的关系讨论54-55
• 4.4.4 苗汉大学生情绪智力、一般自我效能感对情绪创造力影响的讨论55-56
• 第5章 结论及教育建议56-59
• 5.1 结论56-57
• 5.2 教育建议57-59
• 5.2.1 提高情绪智力的教育建议57
• 5.2.2 培养一般自我效能感的教育建议57-58
• 5.2.3 提高情绪创造力的教育建议58
• 5.2.4 将情绪智力、一般自我效能感和情绪创造力三者结合的教育建议58-59
• 第6章 研究不足及展望59-60
• 参考文献60-62
• 附录62-64
• 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果64-65
• 致谢65

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：1126352