职前教师专业身份建构之困境与出路——对教师教育内涵式发展的思考

发布时间：2017-11-05 17:24

  本文关键词：职前教师专业身份建构之困境与出路——对教师教育内涵式发展的思考

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【摘要】：新一轮教师教育改革旨在探索和实现教师教育的内涵式发展,其关键在于促进教师培养模式的转变,即从仅仅关注职前教师外在知能的增长转变为关注职前教师的内在身份建构。因此,分析我国职前教师专业身份认同状态,借此透视我国现行教师教育的制度与模式,以寻找我国职前教师专业身份发展的困境及其成因,确定解困思路,是促成教师教育内涵式发展的必由之路。
【作者单位】： 首都师范大学教育学院;西南大学亚太课程与教学研究所;
【基金】：全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“国际视域下的教师教育模式创新研究——对‘教育人才的成长和培养’规律的探索”(课题编号:DIA130294)阶段性研究成果之一
【分类号】：G451
【正文快照】： 在我国,始于1999年的制度—结构性的教师教育改革到目前为止已基本解决了我国基础教育师资的“有没有”和“足不足”的问题。随着改革的推进,更深层次的质量问题,即“优不优”的问题开始浮现,由此催生的新一轮教师教育改革将改革的目标定位在谋求教师教育“内涵式发展”上。[1

【共引文献】

中国期刊全文数据库 前8条

1 罗明忠;卢颖霞;;农民工职业认同:构念与实证——基于广东南海部分农民工的调查与分析[J];华东经济管理;2013年08期

2 李海芸;;免费幼师男生教师职业认同感调查研究报告——基于徐州幼儿师范高等专科学校的研究[J];哈尔滨职业技术学院学报;2013年06期

3 罗明忠;卢颖霞;;个体特征、职业认同与农民工职业满意度——基于广东省南海农民工的问卷调查分析[J];农林经济管理学报;2014年02期

4 张倩;;职前教师的专业身份建构——对职前教师实习经历的实证研究[J];教育发展研究;2013年Z2期

5 蒲阳;;不同职业认同水平的教师专业发展特点——基于北京市部分中小学教师职业认同现状的研究[J];当代教师教育;2013年04期

6 唐进;;大学英语教师职业认同量表编制[J];外语界;2013年04期

7 程岭;;西部农村教师的职业认同与个体特质、条件因素的相关研究——以甘肃省X县为例[J];基础教育;2013年06期

8 江涛;;学校是如何塑造教师的[J];教育学术月刊;2014年03期

中国博士学位论文全文数据库 前2条

1 陆晓红;教师专业发展叙事研究[D];华东师范大学;2012年

2 蹇世琼;生命历程理论视域下教师认同发展轨迹及其影响因素研究[D];东北师范大学;2013年

中国硕士学位论文全文数据库 前10条

1 闵惠子;高校英语专业教师职业认同构建的叙事分析[D];西南大学;2013年

2 奎国萍;多元文化视域中白族英语教师的身份认同研究[D];西南大学;2013年

3 朱迎春;基于有效教学的教师专业发展研究[D];西南大学;2013年

4 张铮;课例研究中的教师身份认同发展[D];南京师范大学;2013年

5 邓雪;英语专业公费师范生教师职业认同感情况调查[D];东北师范大学;2013年

6 李霁燃;职前英语教师教师效能的调查研究[D];东北林业大学;2013年

7 李佳丽;幼儿教师职业认同研究[D];浙江师范大学;2013年

8 郭晓平;数学教育专业硕士初级教师专业能力培训研究[D];陕西师范大学;2013年

9 杨再峰;高中生物教学评价现状研究[D];陕西师范大学;2013年

10 杨丽冬;教学如同耕种：对一位大学英语教师身份认同的叙事探究[D];浙江师范大学;2013年

【相似文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 檀传宝;张宁娟;;透视我国教师教育改革中的焦点问题[J];教育科学研究;2008年Z1期

2 顾泠沅,王洁;教师在教育行动中成长——以课例为载体的教师教育模式研究(上)[J];课程.教材.教法;2003年01期

3 许立新;;案例教学:当代中国教师教育模式的新视野[J];中小学教师培训;2004年01期

4 苏中;转型时期我国教师教育的几个问题[J];青海师范大学学报(哲学社会科学版);2005年01期

5 葛军;;对我国教师教育改革发展的若干思考[J];中国行政管理;2009年04期

6 王善波;;四川民族地区教师教育模式存在的问题与对策[J];四川民族学院学报;2010年05期

7 廖Z，

本文编号：1145187