精心预设小学语文课堂，为生成起航

  本文关键词：基于课程标准理念的小学语文教学方法：现状分析与优化建议，由笔耕文化传播整理发布。

更新时间：2016-4-11

　　摘要：教师如何在有效履行新课改教学理念的基础下，结合学生的实际情况，有针对性地开展课堂教学？如何更好地锻炼和提升学生的语文鉴赏能力？这已逐渐成为众多语文教师亟待解决的问题。本文从“预设与生成”的教学思路出发，通过实践教学，阐述如何提升课堂教学质量，如何提高小学生的学习效率。(转载请注明来源于)

　　关键词：小学语文；预设；生成

　　精彩的语文课堂教学需要精心预设，同时更需要生成，预设体现出的是对文本的尊重，生成则体现出对学生的尊重。正确处理小学语文教学中预设与生成的关系，将教学看成师生共同的生命历程，从生命的高度、用动态生成的观念认识语文学科，这样，才能让课堂焕发出生命的活力。

　　一、学习方式的预设一定要灵活多样

　　苏霍姆林斯基曾说过：“让学生进行脑力劳动，通过实践去证明一个解释或者推翻一个解释，这时候，知识的获得就是主动获取的。”在语文课堂教学中，教师一定要积极倡行“自主、合作、探究”的教学模式，让学生都能充分发挥主动性，创设生动形象的问题情境，以旧知识为基础，激发学生主动探究、发现，有效总结，在此基础上主动获得新知，并形成新能力，这样也利于培养学生良好的个性思维品质。例如，在探究《卖火柴的小女孩》一课时，教师可以推荐其他童话作品，比方说《安徒生童话》，让学生以小组为单位自主选择阅读活动：第一，“我最感动的一个故事”；第二，“我最喜欢（或者最不喜欢）的人物”；第三，“我能背诵的篇目”等。教师在引导学生在这一基础上展开交流，训练与发展他们的阅读、记忆、概括和口头表达能力。教学效果也会相当理想。

　　二、拓展教材资源，使课堂教学精彩生成

　　语文教材可以说是供教师教学的一项有利资料，同时也是展开教学的凭借，但是，不以位置教材是教学的全部，这就需要教师在教学时，要“用教材教”而不是“教教材”。也不要将学生的视野限制在教材范围之内，要树立发展学生的语文综合素养为目标，将教材中的内容与实际相结合，创作出更多丰富多彩的教学资源。比如，在指导学生学习《和时间赛跑》一课时，就可围绕教材内容，适当引导学生积极思考：“大家都有过与时间赛跑的快乐经验吗？如果我们落在了时间的后面会得到哪些惩罚呢？”设置问题，更便于学生用心去领会作者“和时间赛跑”的意思，而且还利于学生结合自身的体会加深对文章中心内容的理解感悟，学生也会更加珍惜光阴，利用有限的时间创造出无限的价值来。这样的教学也能让学生在探究知识、分享知识的过程中真正感受到探究语文知识带来的快乐之感。

　　三、要对课堂教学渗透哪些新理念进行预设

　　新理念的预设会直接影响到课堂教学效果的优劣。教学不创新，即使再好，也只不过是一节成功的课，但不能说是一节优质的课。为此，需要积极探索创新途径。例如，在探讨课文《夏夜多美》时，在预设环节就渗透新的教学理念，待导入新课后，教师再伴随着音乐范读课文，指导学生看图听课文，初步去感知课文内容。在优美的小夜曲中，孩子们也能初步感知课文内容，并适当展开合理想象。此时，学生探究新课的欲望也会高涨起来，但是，教师如果控制不好必定会拖延宝贵的课堂教学时间。这时候，教师只需一句简单的话：“看谁的眼睛亮晶晶，选择别人没有选过的动画。”则能一下子控制住局面，大家都全神贯注地投入到识记生字队伍当中。由此可见，教师要结合课堂生成的情况灵活处理，使课堂教学向着正常轨道行驶。

　　四、利用有效生成，打造“无法预约”的精彩课堂

　　精彩的语文课堂创设固然离不开教师的精心预设，但是作为学习的主体——学生，同样也是能动、活跃的影响课堂教学效率的因素，可以这么说，课堂教学中的“确定性”和“不确定性”两者是相互依存、相伴相生的，这也使得语文课堂教学导出现“动态生成”的局面，而且还能有效体现出动态的开放性。使语文课堂教学既有意料之中的生成，同时也会有意料之外的生成。所以，需要语文教师时刻关注、判断、并抓住有效的生成资源，及时调整、提升课堂教学目标，为学生打造出“无法预约”的精彩课堂来。教学实践证明，在实际教学中，有时候抓住一次精彩的回答、一个错误的认识等，并由此开展下去，，师生一起交流、研讨，必定能够衍生出更多有价值的知识……这样的课堂教学模式的创设，既基于预设却又超越预设，为课堂教学带来无限活力。

　　五、让预设与生成共同服务于学生的发展

　　预设和生成既统一，又对立，是一对矛盾体，预设重视、追求的都是显性的、结果性的、共性的，并且还是可预知的目标，但是，生成追求的则更为隐性、是过程性的且不可预知的目标。假如预设过度，必定会导致对生成的忽视，会占据更多生成的时间；同样道理，生成太多也会反过来影响预设，使一些教学计划很难得到落实。基于这一点，语文教师在预设生成教学中，一定要时刻留意强调，不管是预设还是生成，都需要服从于有效的教学、正确的价值导向，都要为构建高效率的语文课堂服务，而且要能促进小学生的健康发展为最终目标。

　　综上所述，在语文课堂教学中，预设和生成是不可分割的一部分，没有生成的语文课堂是一潭死水，没有预设的语文课堂教学也会信马由缰。作为语文教师的我们，在预设生成过程中，要积极寻找预设和生成之间的平衡，要将预设和生成巧妙合理地穿插在一起，以预设促进生成，用生成来强化丰富预设，当预设和生成达成和谐共融之时，才能打造出更具活力且丰富多彩的小学语文课堂来。

　　参考文献：

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　　[4]刘辉.追求卓越的课堂评价之路——论指向促进学习的课堂评价[J].当代教育科学；2009（24）.

　　[5]杨喜燕.基于课程标准理念的小学语文教学方法：现状分析与优化建议[D].陕西师范大学； 2015.

  本文关键词：基于课程标准理念的小学语文教学方法：现状分析与优化建议，由笔耕文化传播整理发布。