基础教育课程内容“难、繁、偏、旧”的产生与规避

发布时间：2017-12-06 08:21

  本文关键词：基础教育课程内容“难、繁、偏、旧”的产生与规避

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【摘要】：基础教育课程内容"难、繁、偏、旧"是一个世界性的课程难题,其产生的根源有:社会政治变革与教育政策摇摆不定;课程文化迟滞与课程逻辑偏执;科学进化与科学的学科化;课程开发与实施的异化。对其规避应采取如下措施:注意宏观教育政策的弹性与均衡性,在政策制定过程中规避;充分利用教材的组织与矫正功能,在教材编制过程中规避;利用教师的主观能动性,在课程实践过程中规避。
【作者单位】： 广东嘉应学院物理与光信息科技学院;
【基金】：广东省2013年度人文社会科学课题“我国基础教育课程内容‘难、繁、偏、旧’现象的产生与规避研究”(编号2013WYXM0107)的阶段性成果
【分类号】：G423.07
【正文快照】： 六十多年来,我国政府多次要求改变课程内容的“难、繁、偏、旧”。如1957年毛主席提出“教材要减轻,课程要减少”,2001年我国《基础教育课程改革纲要(试行)》提出“改变课程内容‘难、繁、偏、旧’的现状”。然而,课程内容“难、繁、偏、旧”在不同历史时期、不同学段、不同学

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