三重视角下融合技术的学科教学知识之内涵与特征

发布时间：2018-01-05 18:03

  本文关键词：三重视角下融合技术的学科教学知识之内涵与特征　出处：《远程教育杂志》2014年01期 　论文类型：期刊论文

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【摘要】：TPACK(融合技术的学科教学知识)是信息时代全新的教师知识框架,对于理解信息化教学诉求之下的教师知识发展具有重要的意义。TPACK的知识内涵与特征,亟待更加丰富而深入的阐释。通过文献分析,首次提出了理解TPACK内涵的三重视角:在跨学科视角下,TPACK是教师对跨学科认知方式与信息技术的交互所做出的明智设计和无缝衔接;在解构视角下,TPACK是教师对信息技术与特定学科(或主题)活动和特定主题表征之间的有机融合;在纵深视角下,TPACK是教师采纳技术并使之融入学科教学的多方面进阶与渐进式改变。据此,进一步阐述了TPACK的特征为融合转化性、复杂多面性、动态层级性、实践生成性和个人创造性。
[Abstract]:TPACKis a new framework of teachers' knowledge in the information age. It is of great significance to understand the teachers' knowledge development under the demand of informationized teaching. TPACK's knowledge connotation and characteristics need to be further explained through literature analysis. It is the first time to put forward a triple angle of view to understand the connotation of TPACK: from an interdisciplinary perspective, TPACK is a wise design and seamless connection made by teachers to the interaction between interdisciplinary cognitive style and information technology; From the perspective of deconstruction, TPACK is an organic fusion of information technology with specific subject (or subject) activities and specific thematic representations. From the perspective of depth, TPACK is a multi-level and gradual change in which teachers adopt technology and integrate it into subject teaching. Based on this, the author further expounds that the characteristic of TPACK is integration and transformation. Complex facets, dynamic hierarchies, practical generativity and personal creativity.
【作者单位】： 华中师范大学教育学院;江西师范大学传播学院;
【基金】：全国教育科学“十二五”规划2012年国家一般课题“以课堂教学转型为旨趣的中小学学习中心课堂建设的理论与行动研究”(课题编号:BHA120054) 2012年度江西师范大学高校教师发展科研项目“基于TPACK框架的高校教师专业知识发展研究”的研究成果
【分类号】：G434
【正文快照】： 一、引言美国密歇根州立大学学者Mishra和Koehler,经过五年的教师专业发展项目的实践探索,于2005年提出了TPACK(融合技术的学科教学知识)理论框架。该框架以韦恩图形式描述了信息化教学诉求之下全新的教师知识形态及其构成(如图1所示),同时阐明TPACK是信息时代教师知识体系的

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：1384212