论教学制度的消极性伦理

发布时间：2018-01-09 05:12

  本文关键词：论教学制度的消极性伦理　出处：《课程.教材.教法》2014年02期 　论文类型：期刊论文

  更多相关文章： 教学制度 性伦理 制度伦理 伦理诉求 伦理性 价值理想 个体发展 学校教育 整体建构 制度化程度

【摘要】：正由于视角和理论来源的不同,学术界对于到底该如何理解教学制度伦理仍有一些争议。但是,大家总体上还是比较认可,制度伦理的应有之义在于制度本身的合伦理性。而从本质上讲,伦理有积极和消极之分,一个强调有所为,一个强调有所不为。由此,我们可以将教学制度伦理划分为教学制度的积极性伦理与消极性伦理,教学制度的积极性伦理强调制度的能为、有所为,彰显人类的崇高价值理想。与之相对,我们可将强调教学制度的不应为、不有所为的伦理诉求名之为教学制度的消极性伦理。譬如,时间制度旨在提高教学效率,
[Abstract]:Because of the different perspectives and theoretical sources, there are still some controversies in academic circles on how to understand the ethics of teaching system. However, we still agree on the whole. The proper meaning of institutional ethics lies in the ethical nature of the institution itself. In essence, ethics is divided into positive and negative ones. We can divide the teaching system ethics into the positive ethics and the negative ethics of the teaching system. The positive ethics of the teaching system emphasizes the ability of the system, does something and shows the lofty value ideal of mankind. We can refer to the ethical claims that emphasize that the teaching system should not be and should not do something as the negative ethics of the teaching system. For example, the time system is designed to improve the efficiency of teaching.
【作者单位】： 华中师大;
【分类号】：G424
【正文快照】： 由于视角和理论来源的不同,学术界对于到底该如何理解教学制度伦理仍有一些争议。但是,大家总体上还是比较认可,制度伦理的应有之义在于制度本身的合伦理性。而从本质上讲,伦理有积极和消极之分,一个强调有所为,一个强调有所不为。由此,我们可以将教学制度伦理划分为教学制度

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本文编号：1400118