教学认识论:批判与重建

发布时间：2018-01-09 20:08

  本文关键词：教学认识论:批判与重建　出处：《教育研究与实验》2014年04期 　论文类型：期刊论文

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【摘要】：教学认识论源于1980年代教学本质的研究。三十年余来,教学认识论研究成就注目,但亦面临诸多困境:"教学认识论"概念模糊,教学认识论基础理解不一,教学认识论转向迷惘。教学认识论研究亟待批判与重建。未来教学认识论研究必须正本清源,在厘清基本概念与研究任务的基础上,拓展教学认识论的研究视野,深入开展教学知识认识论、学生认识论与教师认识论的研究。
[Abstract]:The teaching epistemology is originated from the study of the essence of teaching in the 1980s . After more than 30 years , the research achievements of teaching epistemology are remarkable , but also face many difficulties : the concept of " teaching epistemology " is vague , the basic understanding of teaching epistemology is not one , teaching epistemology turns to confusion .

【作者单位】： 扬州大学教育科学学院;
【分类号】：G420
【正文快照】： 教学认识论肇始于二十世纪70年代末。1979年,在第一次全国教育科学规划会议上,于光远首次发表“教育认识现象中的‘三体问题’”的演讲,提出“教育认识现象学”这个术语。1982年,邹有华发表“教学认识论”一文,初步提出要研究“教学认识论”,并就相关问题做了探讨。[1]由此,揭

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本文编号：1402448