教育质性研究概念框架的本土探索——以一项实习生与指导教师互动的研究为例

发布时间：2018-01-27 06:48

  本文关键词： 质性研究概念框架 实习生与指导教师互动 行动科学理论 互动仪式链理论 仁与礼 华人人际和谐与冲突理论　出处：《教育学术月刊》2014年04期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：质性研究是研究者通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的活动。为了揭示研究现象的深层机理,研究者在设计阶段需要构建一个初步的概念框架,并随着研究的逐步深入、实地资料的不断丰富,对这个框架进行修改。文章讨论的就是研究者与研究对象的行为和意义世界以及与相关理论互动,逐步生成并不断完善概念框架的过程。为了便于理解,文章借助研究者自己一项有关师范实习生与指导教师互动的研究来说明这个问题。该概念框架经由借鉴西方行动科学理论和互动仪式链理论,到中国传统文化中"仁"和"礼"的观念,最后到华人人际和谐与冲突理论——其演化过程不仅充分体现了质性研究循环往复、逐步聚焦的动态生成特征,而且凸显了作为中国研究者的本土诉求。在这个一波三折的探询过程中,研究者也一步步深入地逼近了研究现象的真实状态和文化意涵。
[Abstract]:Qualitative research is an activity in which researchers gain an explanatory understanding of their behavior and meaning construction through interaction with the object of study in order to reveal the deep mechanism of the phenomenon. Researchers need to build a preliminary conceptual framework in the design phase, and with the gradual deepening of the research, the field information is constantly enriched. This paper discusses the behavior and meaning world of the researcher and the research object, and the process of creating and perfecting the conceptual framework step by step. This paper explains this problem with the help of the researcher's own research on the interaction between teachers' interns and teachers. The conceptual framework is based on the western theory of action science and the theory of interaction ritual chain. To the traditional Chinese culture "benevolence" and "propriety" concept, and finally to the Chinese interpersonal harmony and conflict theory-its evolution process not only fully reflects the qualitative research cycle, gradually focus on the dynamic generation characteristics. Moreover, it highlights the local demands of Chinese researchers. In the course of this twists and turns, the researchers also approach the real state of the research phenomenon and the cultural implication step by step.
【作者单位】： 北京大学教育学院;北京师范大学教育学部;中国人民大学外国语学院;
【基金】：作者主持的北京市教育科学“十二五”规划重点课题(项目批号AIA11155)“中国社会文化视域下的教师实践性知识研究”成果之一
【分类号】：G40-03
【正文快照】： 质性研究是研究者“通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的活动”。[1]在这个过程中,研究者既要向研究对象“投降”,真实地再现研究对象的行为世界及其自身的意义解释,同时又要承担阐释者的角色,“进行推理、提出见解、赋予意义、升华理解、得出结论及推断寓，

本文编号：1467868