课程观的回溯、转化与再建

发布时间：2018-05-11 12:14

  本文选题：课程观 + 以人为本　； 参考：《中国教育学刊》2014年03期

【摘要】：传统的课程观将学生视为在某种学科逻辑体系下具有普遍性、抽象性、求同性的认知主体,课程的研究者和实施者也常常以概念的、静态的、思辨的模式去理解和评价学生,致使课程脱离了学生背后多样而又丰富的成长经历。要真正地促使学生洞察自我,改善其存在状态,课程应关注具体而非抽象的学生,应解放而非抵制学生对自我的感知,应致力于在交往互动关系中对学生作出解释。
[Abstract]:The traditional curriculum view regards students as the cognitive subject with universality, abstractness and homogeneity under a certain discipline logic system. The researchers and implementers of the curriculum often understand and evaluate the students in the conceptual, static and speculative mode. Causes the curriculum to separate from the student behind the diverse and rich growth experience. In order to promote students' insight into themselves and improve their existential state, the curriculum should focus on concrete students, not abstract students, liberate students' perception of self, and explain them in the interaction.
【作者单位】： 哈尔滨师范大学教科院学前教育系;哈尔滨幼儿师范高等专科学校;
【基金】：黑龙江省教育厅人文社会科学2011年度面上项目“学前教育课程如何改善儿童的生存状态——基于幼儿经验的视角”(项目编号:12512149)研究成果
【分类号】：G423

【共引文献】

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