“教师成为研究者”的困惑与解惑——基于教育博士的个案研究

发布时间：2018-05-19 13:15

  本文选题：教师研究者 + 教育博士　； 参考：《中国教育学刊》2014年04期

【摘要】：试图"成为研究者"的教师,面临诸多困惑,其主要涉及以下三方面。一是"我是谁"的角色困惑:教师,还是研究者?二是"我到哪里去"的取向困惑:改进实践,还是创生理论?三是"我怎么去"的路径困惑:退守书斋,还是走向田野?个案研究表明,研究型专业人员的角色定位、反思性教学的实践取向、做自己的行动研究的现实路径,则使"教师成为研究者"成为可能。
[Abstract]:Teachers who try to become researchers face many puzzles, which mainly involve the following three aspects. One is the role of "who am I": a teacher or a researcher? The second is the confusion of "where do I go": to improve the practice, or to create the theory? Third, the path of "how do I go" is confused: retreat from the study, or walk to the field? The case study shows that the role orientation of research professionals, the practical orientation of reflective teaching and the realistic path of doing their own action research make it possible for teachers to become researchers.
【作者单位】： 南京师范大学教育科学学院;
【分类号】：G451.1

【共引文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 万增奎;教育行动研究的构思与设计[J];安徽教育学院学报;2001年04期

2 阮成武;走向共生:教师教育与基础教育关系的重构[J];安徽教育学院学报;2005年02期

3 赵Z，

本文编号：1910240