中国教育学的科层气质——兼论教育学的学科性质

发布时间：2018-05-29 17:45

  本文选题：教育学 + 科层气质　； 参考：《教育学术月刊》2014年07期

【摘要】：我国20世纪后半叶至今的教育学学科在学术研究、学科建制、知识共同体等属于学科范式领域弥漫着浓厚的科层气质,表现出行政化与层级化特征。这种科层气质源于教育学学科化运动中的外部力量渗透所形成的异治性。由于学科化不足而借用行政或政治力量谋求学科地位,致使教育学的发展不得不持续性依赖政治力量。于是,与政治场域的距离决定了学科内部的权力格局,学科内部出现科层分化与精英共治格局,学者阶级化,认识论与方法论唯实证主义化,知识生产工业化,知识标准行政设定化。这种科层气质在本质上不利于教育学的学科成熟,而清除流弊除了行政力量选择性退出以外,更依赖于知识共同体的理性程度和自我革命勇气。
[Abstract]:Since the second half of the 20th century, pedagogy has been characterized by administrative and hierarchical characteristics in academic research, discipline organization, knowledge community and other fields of discipline paradigm. This stratified temperament stems from the heterogeneity formed by the infiltration of external forces in the movement of pedagogy discipline. Because of the lack of discipline, administrative or political forces are used to seek the position of discipline, which makes the development of pedagogy have to rely on political power continuously. As a result, the distance from the political field determines the power pattern within the discipline, the division of the subject and the co-governance of the elite, the classization of the scholar, the positivism of epistemology and methodology, and the industrialization of knowledge production. Knowledge standard administrative establishment. In essence, this kind of stratification is not conducive to the maturation of pedagogy, and the elimination of the disadvantages depends on the rational degree of the knowledge community and the courage of self-revolution in addition to the selective withdrawal of administrative power.
【作者单位】： 西安外国语大学英语教育学院;
【分类号】：G40-03

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本文编号：1951829