课程改革中教师成为学习领导者的路径探索——基于一项实证研究的探讨

发布时间：2018-06-27 12:34

  本文选题：学习的领导 + 教师领导　； 参考：《教师教育研究》2014年01期

【摘要】：新课程改革要求教师成为学习领导者,这首先要求教师成为自身学习的领导者。但在现实的改革情境中,教师究竟如何成为学习领导者?本研究以北京两所小学为个案,通过对校长、教学主任、骨干教师、普通教师等43人次的访谈,呈现了课程改革中教师成为学习领导者的不同发展路向,展现多重情境因素如何影响教师开展学习领导实践。研究发现,自上而下的改革为教师转变为学习领导者注入内在动力、提供变革契机,但同时,国家主导教师学习目标阻碍着初萌学习领导意识的教师成长为真正成熟的学习领导者。在自上而下的改革理路中,教师能否将个人能动性汇聚形成互惠的共同目标成为教师突破结构限制、成长为真正的学习领导者的关键所在。
[Abstract]:The new curriculum reform requires teachers to become learning leaders, which requires teachers to become leaders in their own learning. But in the real situation of reform, how can teachers become learning leaders? This study takes two primary schools in Beijing as a case study. Through interviews with principals, teaching directors, backbone teachers, ordinary teachers and other 43 person-times, this study presents different development directions for teachers to become learning leaders in curriculum reform. Show how multiple situational factors affect teachers' learning leadership practice. The study found that top-down reforms inject internal momentum into learning leaders and provide opportunities for change, but at the same time, State-led teachers' learning goal hinders the new learning leaders from becoming mature learning leaders. In the top-down reform process, whether teachers can converge individual initiative into mutual benefit becomes the key to teachers breaking through the structural constraints and becoming a real learning leader.
【作者单位】： 上海师范大学教育学院;香港中文大学教育学院;北京师范大学教师教育研究中心;
【分类号】：G451.1

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：2073932