从事实存在到实践生成:课程理解的转向

发布时间：2018-07-25 11:06

【摘要】："事实存在"的课程理解认为课程是既定的客观科学知识的文本事实,教师须忠实于课程知识授受;这一课程理解观尽管已遭到批判但依然影响制约着当下的课程理论研究和教师的课程实践。"实践生成"的课程理解认为课程是包含教师和学生在内的课程主体在教学实践中不断形成的活动与经验,是在实践智慧主导下不断生成的实践活动。课程理解的"实践生成"转向,是超越"事实存在"课程理解观的偏狭桎梏,思考课程改革再出发的需要。
[Abstract]:The curriculum understanding of "fact being" holds that the curriculum is the text fact of established objective scientific knowledge, and the teacher should be faithful to the curriculum knowledge. Although this view of curriculum understanding has been criticized, it still affects the current curriculum theory research and teachers' curriculum practice. " The curriculum understanding of "practical generation" holds that the curriculum is an activity and experience that the subject of the curriculum, including teachers and students, is constantly forming in the teaching practice, and that it is a practical activity constantly generated under the guidance of practical wisdom. The turn of "practical generation" of curriculum understanding is the need to transcend the narrow shackles of the concept of "factual existence" and to think about the need of curriculum reform to set out again.
【作者单位】： 华东师范大学课程与教学研究所;
【基金】：新疆维吾尔自治区普通高等学校人文社会科学重点研究基地新疆师范大学“新疆教师教育研究中心”重点项目“新课程改革中新疆少数民族教师专业认同研究”(项目编号:XJEDU040513B02) 新疆师范大学自治区重点学科“课程与教学论”项目 新疆师范大学双语教师培养培训专项研究项目(项目编号:XSJY(S)2012008)阶段性成果
【分类号】：G423

【参考文献】

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【共引文献】

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