教师的专业性:从“缺席”到“在

发布时间：2018-08-12 15:49

【摘要】：二战后,美国学界对教师职业"双专业"性质的认识,为平衡学术课程与专业课程的关系提供了理论依据。但受科学主义的影响,在培养学者型教师的课程计划中,学术课程大幅增加,专业课程明显削减,结果形成新的课程偏向。在纠正这一偏向时产生的"‘能力本位’教师教育计划"和"防教师课程",都将教师等同于技术人员。这些教师专业性"缺席"的做法,并不符合专业化的要求。20世纪80年代后确立的研究型教师教育目标,重视教师智力性实践活动所要求的个性与创造性的培养,教师的专业性由"缺席"到"在场",揭示出课堂教学独有的专业诉求。
[Abstract]:After World War II, American academic circles' understanding of the nature of "double specialties" in the teaching profession provides a theoretical basis for balancing the relationship between academic and professional courses. However, under the influence of scientism, in the curriculum plan for the cultivation of scholarly teachers, the academic curriculum is greatly increased and the professional curriculum is obviously reduced, resulting in a new curriculum bias. The ability-based teacher education program and the anti-teacher curriculum both equate teachers with technicians. These professional "absenteeism" of teachers do not accord with the requirement of specialization. The educational goal of research-oriented teachers established after the 1980s, they attach importance to the cultivation of personality and creativity required by teachers' intellectual practical activities. Teachers' professionalism from absenteeism to presence reveals the unique professional appeal of classroom teaching.
【作者单位】： 天津师范大学教育科学学院;
【基金】：全国教育科学“十二五”规划2012年度教育部重点课题(DOA120325) 天津市高等教育学会“十二五”教育科学规划课题(125Z026) 天津市“十二五”教育科学规划课题(HE1003)
【分类号】：G451

【共引文献】

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本文编号：2179526