中学英语教师自我效能感实证研究

发布时间：2017-03-20 04:06

  本文关键词：中学英语教师自我效能感实证研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教师自我效能感是解释教师动机的关键因素,其定义为教师对其影响学生学习态度、学习行为和学习成果的能力的判断、信念和认知。教师自我效能感在一定程度上影响教师对教学工作的积极性，也是提高学生学习成绩的重要预测因素。近年来关于教师自我效能感研究已有很多，然而涉及中学英语教师自我效能感的则相对较少。基于中国教育的文化背景和教育环境，本研究对中学英语教师自我效能感进行实证研究，旨在了解中学英语教师自我效能感现状，，探究教师性别、教龄、学历、职称等因素是否影响中学英语教师自我效能感水平，并获悉影响中学英语教师构建自我效能感的相关因素。 首先，本研究界定自我效能感定义，并进行相关文献综述，然后采用问卷，访谈两种方法进行实证探究。问卷由六个维度构成，旨在探究中学英语自我效能感现状水平，探究教师性别、教龄、学历、职称等因素是否影响中学英语教师自我效能感水平，调查对象为120名来自河北省不同中学的英语教师。访谈旨在探究影响中学英语教师构建自我效能感的相关因素，访谈问题为定性问题，访谈对象为来自两所不同中学的4个英语老师，访谈数据通过记笔记记录，便于进行定性分析。 而后，对数据进行处理和分析并进行讨论。调查结果显示，中学英语教师自我效能感总体处在中等偏上水平，就其六个维度而言，自我效能感平均值由低到高依次为学生参与、对学生态度和文化意识培养、教学策略、教材使用、课堂管理、与学生交流，而教师在教材使用、课堂管理、与学生交流方面的自我效能感比其在学生态度和文化意识培养、教学策略、教材使用方面的自我效能感要高。独立样本T检验结果表明，就中学英语教师自我效能感整体情况而言，其在性别上有显著性差异，而在学历水平，教龄和职称方面不存在显著性差异。而具体到不同维度的自我效能感，又会有不同的结果。通过对访谈结果分析得出，影响中学英语教师构建其自我效能感的因素主要有内部因素（包括教师个体差异，教师对教学本质的认知等）和外部因素（包括学校环境，同事关系等）。 最后，在调查研究的基础上,对提高英语教师自我效能感提出建议，进而促进英语教学。
【关键词】：自我效能感 英语教师自我效能感
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G635.1;G443
【目录】：

• Abstract5-7
• 摘要7-10
• Chapter Ⅰ Introduction10-16
• 1.1 Background of the Study10-11
• 1.2 Significance of this Study11-13
• 1.3 Aims of the Study13-14
• 1.4 Statement of Research Questions14
• 1.5 Organization of the Thesis14-16
• Chapter Ⅱ Literature Review16-35
• 2.1 Self-efficacy16-21
• 2.1.1 Definitions of Self-efficacy16-17
• 2.1.2 Sources of Self-efficacy17-21
• 2.1.3 Functions of Self-efficacy21
• 2.2 Teachers’ Sense of Self-efficacy21-27
• 2.2.1 Concepts of Teachers’ Sense of Self-efficacy22-23
• 2.2.2 Measurements of Teachers’ Sense of Self-efficacy23-26
• 2.2.3 Effects of Teachers’ Sense of Self-efficacy on Classroom Teaching26-27
• 2.3 English Teachers’ Sense of Self-efficacy27-29
• 2.3.1 Studies at Abroad28
• 2.3.2 Studies in China28-29
• 2.3.3 Summary29
• 2.4 Recent Studies of English Teachers’ Sense of Self-efficacy29-35
• 2.4.1 English Teachers’ Sense of Self-efficacy and Gender30-31
• 2.4.2 English Teachers’ Sense of Self-efficacy and Teaching Experience31-32
• 2.4.3 English Teachers’ Sense of Self-efficacy and Educational Level32-33
• 2.4.4 English Teachers’ Sense of Self-efficacy and Professional Title33-35
• Chapter Ⅲ Research Methodology35-43
• 3.1 Research Questions35
• 3.2 Subjects35-37
• 3.3 Instruments37-41
• 3.3.1 Pilot Study37-38
• 3.3.2 Questionnaire38-40
• 3.3.3 Interview40-41
• 3.4 Data Collection and Analysis41-43
• 3.4.1 Data Collection and Analysis of Questionnaire41-42
• 3.4.2 Data Collection and Analysis of Interview42-43
• Chapter Ⅳ Results and Discussions43-59
• 4.1 Answer to Research Question 1:the Current Situation of English Teachers’ Sense of Self-efficacy43-47
• 4.2 Answer to Research Question 2: Factors Relating to English Teachers’ Sense of Self-efficacy47-55
• 4.2.1 English Teachers’ Sense of Self-efficacy and Gender47-49
• 4.2.2 English Teachers’ Sense of Self-efficacy and Teaching Experience49-50
• 4.2.3 English Teachers’ Sense of Self-efficacy and Educational Level50-53
• 4.2.4 English Teachers’ Sense of Self-efficacy and Professional Title53-55
• 4.3 Answer to Research Question 3: Factors Influencing English Teachers’ Constructing of Sense of Self-efficacy55-59
• 4.3.1 Internal Factors57-58
• 4.3.2 External Factors58-59
• Chapter Ⅴ Conclusions and Implications59-63
• 5.1 Conclusions and Major Findings59-61
• 5.2 Implications61-62
• 5.3 Limitations and Suggestions62-63
• Bibliography63-67
• Appendix Ⅰ Questionnaire67-71
• Appendix Ⅱ Interview Outline71-72
• Acknowledgements72

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 邵思源;一项对中学英语教师自我效能感的研究[D];上海外国语大学;2012年

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本文编号：257114