农村教师微型移动教研可行性调查与研究

发布时间：2017-03-20 07:04

  本文关键词：农村教师微型移动教研可行性调查与研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着移动通讯系统的发展，手机不再只应用于普通人际交流，顺应了信息时代知识更替快、学习随时随地进行的需求。移动学习越来越受学习者欢迎。基于移动学习的农村教师合作教研不仅能解决农村教师现有教师教研的学习资源更新缓慢、教师培训的工学矛盾突出、内部资源建设和传播困难、缺乏知识积累的平台支撑等问题,还能与移动信息时代人们对个性化、终身化学习方式的要求相匹配。 本文在参考有关国内外文献资料的基础上，分析总结了国内外在移动学习这一领域的研究成果，探讨了移动学习的特点、教师合作教研、微型教研等基础理论。综合运用文献法、访谈法和问卷调查法，，以移动学习应用于农村教师合作教研的研究为出发点，论述移动学习在农村教师合作教研的应用现状和发展前景；通过访谈了解移动学习应用于农村教师合作教研的内在阻力及农村教师对移动学习、移动教研的态度；通过调查得出了农村教师对移动学习的需求，影响和制约其进行移动学习的因素，探索移动学习应用于农村教师学习的潜力。本研究的调查得出的结果是:农村教师对现有的教师合作教研方式满意度较低，他们大都具有进行移动学习的条件和强烈愿望，对移动学习系统的实用性功能有较大期望，但认为移动学习只能作为现有学习的一种辅助形式。 针对调查结果,从为农村教师合作教研顺利展开角度出发，本文提出了如下策略：（1）行政参与，唤起农村教师手机学习的意识。①制定实施移动学习的制度；②学校教育部门介入，引导老师使用手机进行学习。（2）提供多元移动学习交流平台，构建移动学习共同体。（3）移动学习资源呈现方式设计。（4）“反传帮带”，建立农村教师移动学习的人文环境。
【关键词】：移动学习 合作教研 微型教研 调查与研究
【学位授予单位】：渤海大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G451;G434
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-11
• 1 绪论11-18
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 国内外研究现状12-15
• 1.2.1 国内外农村教师合作教研现状12-13
• 1.2.2 国内外移动学习的研究现状13-14
• 1.2.3 移动学习与教师专业发展结合研究的现状14-15
• 1.3 研究意义15
• 1.4 研究内容与方法15-16
• 1.5 文章的研究思路与创新16-18
• 2. 农村教师移动教研的概述18-21
• 2.1 相关核心概念的界定18-19
• 2.1.1 农村教师的界定18
• 2.1.2 移动环境下教师学习共同体的界定18-19
• 2.1.3 微型移动教研的界定19
• 2.2 移动教研的特征及优势分析19-21
• 2.2.1 移动学习的特征19-20
• 2.2.2 移动教研的特征20
• 2.2.3 移动教研的优势分析20-21
• 3. 农村教师微型移动教研可行性调查与分析21-33
• 3.1 调查的设计21
• 3.1.1 调查的目的21
• 3.1.2 调查的对象21
• 3.1.3 调查的时间与方法21
• 3.2 调查的实施21-23
• 3.2.1 调查的基本内容21-22
• 3.2.2 调查问卷的回收与处理22-23
• 3.3 调查结果的统计与分析23-33
• 3.3.1 研究样本的基本情况与分析23
• 3.3.2 农村教师使用移动通讯工具现状与分析23-33
• 4. 促进移动学习在农村教师合作教研中应用的策略33-35
• 4.1 行政参与，唤起农村教师手机学习的意识33
• 4.2 提供多元移动学习交流平台，构建移动学习共同体33-34
• 4.3 微内容的设计，激起农村教师移动学习的兴趣34
• 4.4 “反传帮带”，建立农村教师移动学习的人文环境34-35
• 5. 研究结论与展望35-37
• 5.1 研究结论35-36
• 5.2 研究展望36-37
• 参考文献37-39
• 附录39-43
• 致谢43-44
• 在读硕士期间公开发表的论文44-45

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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  本文关键词：农村教师微型移动教研可行性调查与研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：257336