大学生完美主义、自尊与学业拖延的关系及干预研究

发布时间：2017-03-21 03:09

  本文关键词：大学生完美主义、自尊与学业拖延的关系及干预研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：学业拖延是指学生故意延迟开始或完成那些具有时效性的重要学业任务，是一种在学业任务上或学习情境中所表现出的拖延行为（Schouwenburg，2004，RosenthalWhite,1978）。学业拖延行为不仅会给个体的学习和工作带来严重的影响，长期拖延可能还会引发焦虑、内疚、自责等负面情绪，对个体的身心健康产生消极的影响。因此，本研究旨在了解大学生的完美主义、自尊与学业拖延现状，分析完美主义、自尊与学业拖延三者的关系及探讨三者间的影响机制并通过团体干预来改善拖延大学生的消极完美主义认知，提高自尊水平，减少学业拖延行为，为高校教育工作者在帮助学生改变非理性信念、提高自尊水平、培养良好的目标与时间管理能力、改善拖延行为等方面提供理论指导与实践帮助。为此，本研究分两部分进行： 研究一，运用“PASS学业拖延量表”、“中文Frost多维度完美主义量表（CFMPS）”以及“Rosenberg自尊量表”对江西师范大学的342名大学生进行了调查，旨在通过问卷调查，来了解大学生的完美主义、自尊与学业拖延现状，分析完美主义、自尊与学业拖延三者的关系及探讨三者间的影响机制。 研究结果表明： （1）从总体而言，大学生完美主义的倾向居于中等水平，消极完美主义倾向偏低，自尊水平偏高，学业拖延程度较低。 （2）消极完美主义与学业拖延均存在显著正相关且能显著正向预测学业拖延；与自尊存在显著的负相关，且能显著负向预测自尊。 （3）自尊与学业拖延存在显著的负相关，自尊能显著负向预测学业拖延。 （4）自尊在大学生消极完美主义与学业拖延之间起部分中介作用。 研究二，以消极完美主义、自尊与学业拖延三者间的影响机制为理论依据，结合团体辅导及拖延行为干预研究的相关理论，制定出一份团体干预方案，并以此对被试群体进行团体干预。探讨团体干预对改善拖延大学生的消极完美主义认知，提高自尊水平，降低学业拖延程度的有效性。本研究在研究一的基础上通过筛选及“自愿”的原则最终确定30名被试，实验组15名，对照组15名。实验组被试接受为期8周，每周1次的团体干预。对照组则不接受任何干预。干预结束后运用研究一中的量表对实验组和对组组被试进行后测，，同时通过实验组被试填写的团体干预评价表对团体干预效果进行综合评估。 研究结果表明： （1）实验组被试在接受团体干预后与其干预前及对照组后测相比较，消极完美主义水平和学业拖延程度显著下降，自尊水平显著提高。 （2）对照组被试的消极完美主义水平、自尊水平和学业拖延程度在前后测中并无显著差异。 （3）针对大学生拖延者的团体干预能有效降低拖延大学生的消极完美主义水平，提高自尊，改善拖延行为。 （4）通过提高自尊水平，改善大学生拖延者的消极完美主义认知能有效降低大学生拖延者的学业拖延行为。
【关键词】：完美主义 消极完美主义 自尊 学业拖延 团体干预
【学位授予单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-7
• 目录7-9
• 引言9-10
• 1 文献综述10-24
• 1.1 拖延行为的研究综述10-14
• 1.1.1 拖延的定义10-11
• 1.1.2 拖延的类型11-12
• 1.1.3 拖延的影响因素12-14
• 1.2 完美主义的研究综述14-18
• 1.2.1 完美主义的定义14-16
• 1.2.2 完美主义的测量16-18
• 1.2.3 积极完美主义与消极完美主义18
• 1.3 自尊的概诉18-19
• 1.4 完美主义、自尊与拖延的关系19-20
• 1.4.1 完美主义与自尊19-20
• 1.4.2 自尊与拖延20
• 1.4.3 完美主义与拖延20
• 1.5 国内关于大学生学业拖延、自尊、完美主义的临床干预研究综述20-22
• 1.5.1 国内关于大学生学业拖延的临床干预研究综述20-22
• 1.5.2 国内关于大学生自尊的临床干预研究综述22
• 1.5.3 国内关于大学生完美主义的临床干预研究综述22
• 1.6 问题的提出与研究意义22-24
• 1.6.1 问题的提出22-23
• 1.6.2 研究意义23-24
• 2 研究一大学生完美主义、自尊与学业拖延的现状分析及关系研究24-38
• 2.1 研究目的24
• 2.2 研究假设24
• 2.3 研究方法24-26
• 2.3.1 研究对象24-25
• 2.3.2 研究工具25-26
• 2.4 研究程序26-27
• 2.5 研究结果27-34
• 2.5.1 大学生完美主义、自尊与学业拖延的现状27-29
• 2.5.2 完美主义、自尊与学业自尊的相关分析29-31
• 2.5.3 消极完美主义、自尊与学业拖延的关系31-32
• 2.5.4 自尊的中介效应检验32-34
• 2.6 分析与讨论34-38
• 2.6.1 大学生完美主义、自尊与学业拖延的现状分析34-35
• 2.6.2 大学生完美主义及其各维度、自尊与学业拖延的关系35-37
• 2.6.3 自尊的中介效应作用37-38
• 3 研究二大学生拖延群体的团体干预研究38-48
• 3.1 实验设计38
• 3.2 研究目的38
• 3.3 研究假设38
• 3.4 研究方法38-40
• 3.4.1 被试38
• 3.4.2 研究工具38-40
• 3.5 研究程序40-41
• 3.5.1 确定研究工具40-41
• 3.5.2 招募被试41
• 3.5.3 实施实验处理41
• 3.5.4 实验后测41
• 3.5.5 数据处理41
• 3.6 研究结果41-45
• 3.6.1 实验组与对照组的各变量在前后测上的差异比较41-42
• 3.6.2 实验组和对照组的组内各变量的前后测差异性比较42-43
• 3.6.3 实验组对学业拖延认知—行为团体干预的评价43-45
• 3.7 分析与讨论45-48
• 4 研究创新、不足与展望48-49
• 4.1 研究创新48
• 4.2 研究不足48
• 4.3 研究展望48-49
• 5 结论49-50
• 参考文献50-56
• 附录56-61
• 致谢61-62
• 在读期间公开发表论文（著）及科研情况62

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：258930