陕西省义务教育公平问题研究

发布时间：2017-03-24 13:05

  本文关键词：陕西省义务教育公平问题研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：义务教育是一国教育发展的基础部分,公平则是其发展的重要价值准则。目前,我国已经实现了九年义务教育城乡全覆盖的目标。然而,就目前情况而言,我国一部分地区仍存在教育过程与教育结果不公平的现象。因此,构建城乡一体化的义务教育均衡发展机制,是实现其公平发展的首要任务,是建设社会主义和谐社会的必由之路。近些年来,陕西省在义务教育的公平发展方面已经取得了重大的成效,教育质量也有了很大程度的提升。但是,由于一些历史因素、经济因素以及制度因素等的影响,在省域内仍然存在义务教育不公平问题,从而使得公民的基本受教育权得不到有效保障。 罗尔斯正义理论所要解决的核心问题是如何合理地分配社会公共利益,义务教育是每位公民应获得的基本的社会公共福利。因此根据罗尔斯正义理论与义务教育公平的契合性,本文以正义原则为理论分析框架,构建了陕西省义务教育公平评价指标体系,并以此为基础分析了陕西省义务教育不公平的问题,具体表现为：受教育权未得到有效保障,受教育机会不均等,公共利益分配未先关注最少受惠者,以及教育过程补偿不充足等问题。针对目前存在的这些问题,以正义原则的视角观之,造成以上问题的原因主要体现在这几方面：城乡二元结构的负面影响,义务教育财政管理体制不完善、法律不健全,教育资源配置不均衡以及义务教育政策的价值偏差等。结合以上问题,以原因为依据,以两个正义原则为教育公平的核心价值,来提出解决我省义务教育不公平问题的对策建议,主要建议为：转变城乡发展的二元结构,完善义务教育经费管理体制、加强立法保障,合理配置教育资源,以及关注弱势群体的受教育权等。总之,根据罗尔斯正义原则的要求,国家应当将社会经济的发展成果惠及全民,使每一位公民在平等地享有就学机会的同时,能够享受到同质优等的教育资源,同时政府应当对处于不利环境中的学生进行有差别的补偿,最终实现义务教育的公平发展。
【关键词】：义务教育 正义原则 公平
【学位授予单位】：西北大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G522.3
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-9
• 第一章 绪论9-21
• 1.1 研究背景与研究意义9-10
• 1.1.1 研究背景9-10
• 1.1.2 研究意义10
• 1.2 国内外相关研究综述10-20
• 1.2.1 国外研究现状10-13
• 1.2.2 国内研究现状13-19
• 1.2.3 国内外文献研究评述19-20
• 1.3 研究思路与研究方法20
• 1.3.1 研究思路20
• 1.3.2 研究方法20
• 1.4 本文的创新之处20-21
• 第二章 相关概念界定与理论概述21-31
• 2.1 相关概念界定21-22
• 2.1.1 义务教育的内涵21
• 2.1.2 教育公平的内涵21-22
• 2.2 相关理论基础22-27
• 2.2.1 公共产品理论22-23
• 2.2.2 罗尔斯正义理论23-27
• 2.3 正义理论视角下陕西省义务教育公平评价指标及计算方法27-31
• 2.3.1 正义理论视角下陕西省义务教育公平评价指标27-29
• 2.3.2 陕西省义务教育公平评价指标数据计算方法29-31
• 第三章 正义理论视角下陕西省义务教育不公平的现状分析31-46
• 3.1 我国义务教育发展现状描述31-33
• 3.1.1 我国义务教育总体发展现状描述31
• 3.1.2 陕西省义务教育总体发展现状描述31-33
• 3.2 正义理论视角下陕西省义务教育不公平的问题分析33-46
• 3.2.1 以平等自由原则观之,受教育权未得到有效保障33-34
• 3.2.2 以机会公平平等原则观之,受教育机会不均等34-43
• 3.2.3 以差别原则观之,公共利益分配未先关注最少受惠者43-44
• 3.2.4 以补偿原则观之,教育过程补偿不充足44-46
• 第四章 正义理论视角下陕西省义务教育不公平的成因分析46-52
• 4.1 平等自由原则视角下义务教育不公平的成因46-47
• 4.1.1 城乡二元户籍制度束缚平等自由的受教育权46
• 4.1.2 城乡二元经济结构对义务教育公平的负面影响46
• 4.1.3 经济发展总体水平不高,区域经济发展不均衡46-47
• 4.1.4 义务教育政策的价值偏差——重效率轻公平47
• 4.2 机会公平平等原则视角下义务教育不公平的成因47-50
• 4.2.1 义务教育资源城乡配置制度不公平47-48
• 4.2.2 义务教育经费投入机制不完善,相关法律不健全48-49
• 4.2.3 教育政策及城镇化对升学率的负面影响49-50
• 4.3 差别原则视角下义务教育不公平的成因50-51
• 4.3.1 特殊教育教师职前与职后培养机制脱节50
• 4.3.2 特殊教育教师资格认证制度不完善50-51
• 4.4 补偿原则视角下义务教育不公平的成因51-52
• 4.4.1 城乡二元的教育补助标准违背补偿原则51
• 4.4.2 义务教育补助方式单一,补偿不到位51-52
• 第五章 正义理论视角下实现陕西省义务教育公平的路径探析52-60
• 5.1 平等自由原则视角下实现义务教育公平的对策52-53
• 5.1.1 转变城乡发展二元结构,加快城乡户籍制度改革52
• 5.1.2 完善义务教育法律体系,加强执法能力建设52-53
• 5.2 机会公平平等原则视角下实现义务教育公平的对策53-57
• 5.2.1 优化教育资源配置,促进义务教育均衡发展53-55
• 5.2.2 加大义务教育经费投入力度,完善教育经费投入机制55-56
• 5.2.3 合理调整学校布局,完善相关配套措施56-57
• 5.2.4 拓宽社会参与渠道,开展多元化的办学方式57
• 5.3 差别原则视角下实现义务教育公平的对策57-58
• 5.3.1 完善特殊教育教师培养教育体制57-58
• 5.3.2 完善特殊教育教师资格认证制度58
• 5.3.3 完善特殊教育教师的福利保障制度58
• 5.4 补偿原则视角下实现义务教育公平的对策58-60
• 5.4.1 加大教育补助力度,统一教育补助标准58-59
• 5.4.2 拓宽义务教育补助渠道,开展多元补偿方式59-60
• 结论60-62
• 参考文献62-66
• 攻读硕士学位期间取得的学术成果66-67
• 致谢67

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：265629