小学高年段学生家庭教养方式、学业归因及其归因训练研究

发布时间：2017-03-24 18:06

  本文关键词：小学高年段学生家庭教养方式、学业归因及其归因训练研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：学习仍然是学生的首要功课，学业成绩乃是权衡学生近期学业成效的主要因素。学生是祖国未来的发展力量和重要建设者，影响学生学业成绩的因素又是多方面的，即包括学生自身的内在要素，如归因方式、动机强度、积极或消极态度等，又包括学习环境的外在影响要素，如家长的家庭家养方式、班级的学习气氛等，可能直接影响学生的学业归因这一内部因素，从而影响学生的学业成绩。因此，本研究在分析家庭教养方式、学业归因与学业成绩相互关系的基础之上，把学业归因与学业成绩关联起来，通过归因训练的方式转变学生的学业归因模式，即将学业成败归因于自身的努力，减少外部的归因因素，可以有效提高学生的学业成绩。本论文即可丰富相关的研究领域，又对中小学生的心理健康教育具有重要的指导意义。 根据前人的研究结果，本研究首先通过问卷《家庭教养方式量表》和《多维度--多归因因果量表》，调查小学高年段学生家庭教养方式与学业归因的总体特点及其人口学变量差异性，同时探讨家庭教养方式与学业归因的相关关系；其次将以上两个研究对象分别与学业成绩进行相关分析；最后进行归因训练，对实验组的成员进行归因训练，对照组的成员不进行任何干预。两个月的归因训练后，分析实验组与对照组成员在学业归因、学业成绩等方面的差异。通过研究发现： （1）小学高年级学生家庭教养方式的总特点是以专制型教养方式为主，同时伴有一定程度的保护行为。家庭教养方式在性别、年级、城乡、是否独生子女上存在显著差异性。 （2）小学高年级学生的学业归因并没有形成稳定的归因模式，内控型归因与外控型归因处于同一水平。各个学业归因维度上的比较结果是：努力运气情境能力。小学高年级学生的学业归因在性别、城乡、是否独生子女上存在差异，并且差异显著；而学业归因在年级方面并不存在显著差异性。 （3）小学高年级学生家庭教养方式与学业归因存在显著相关，，积极的家庭教养方式可以培养儿童形成稳定的、内控型归因方式，而正确的归因方式又反过来作用于父母的教养方式，使教养方式更加积极、民主化；消极的家养方式则反之。 （4）小学高年级学生家庭教养方与学业成绩存在显著相关。情感温暖、理解的积极家庭教育方法与学习成绩存在正相关，对学习成绩产生积极影响；惩罚、严厉，过分干涉等消极的家庭教育方法与学习成绩存在负相关，对学习成绩产生消极影响。 （5）小学高年级学生学业归因与学业成绩存在显著相关。学生的努力程度、学生自身的能力水平与学生学业成绩的高低与存在显著正相关，而学生所处的外部学业环境、不稳定因素运气与学生的学业成绩的高低，并没有显著相关。 （6）通过归因训练，小学高年级学生在面对学业归因问题时，可以采取积极的、稳定的、内控型归因方式。在面临学业成败问题时，倾向于努力、能力的内控性归因，与实验之前相比，情境归因、运气归因的均值明显降低。
【关键词】：小学生 家庭教养方式 学业归因 归因训练
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：B844.1
【目录】：

• 中文摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 1 文献综述11-21
• 1.1 家庭教养方式的研究11-14
• 1.1.1 家庭教养方式的概念11
• 1.1.2 家庭教养方式的类型11-14
• 1.2 归因理论与归因训练14-18
• 1.2.1 归因理论14-17
• 1.2.2 归因训练17-18
• 1.3 家庭教养方式、学业归因及归因训练的相关研究18-21
• 1.3.1 家庭教养方式与学业归因的相关研究18-19
• 1.3.2 归因训练的相关研究19-21
• 2 问题提出21-23
• 2.1 研究目的21
• 2.2 研究意义21-22
• 2.2.1 现实意义21-22
• 2.2.2 理论意义22
• 2.3 研究假设22-23
• 3 研究方法23-32
• 3.1 研究一23-24
• 3.1.1 研究对象23
• 3.1.2 研究工具23-24
• 3.1.3 研究程序24
• 3.2 研究二24-32
• 3.2.1 被试的选择24-25
• 3.2.2 研究工具25-27
• 3.2.3 研究程序27-32
• 4 研究结果32-49
• 4.1 研究一32-41
• 4.1.1 小学高年段学生家庭教养方式现状32-35
• 4.1.2 小学高年段学生学业归因现状35-38
• 4.1.3 小学高年段学生家庭教养方式、学业归因与学业成绩相关研究38-41
• 4.2 研究二41-49
• 4.2.1 归因训练前后实验组与对照组学业归因的比较41-44
• 4.2.2 归因训练前后实验组与对照组的学业成绩比较44-45
• 4.2.3 对归因训练的评价45-49
• 5 分析与讨论49-59
• 5.1 研究一49-56
• 5.1.1 小学高年段学生家庭教养方式的现状分析49-51
• 5.1.2 小学高年段学生学业归因的现状分析51-53
• 5.1.3 小学高年段学生家庭教养方式、学业归因与学业成绩相关分析53-56
• 5.2 研究二56-59
• 5.2.1 归因训练对小学高年段学生学业归因的干预效果分析56-57
• 5.2.2 归因训练的有效性分析57-59
• 6 结论与不足59-61
• 6.1 结论59
• 6.2 研究的不足59-61
• 参考文献61-63
• 附录63-70
• 致谢70-71
• 攻读硕士学位期间发表的论文71

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前3条

1 王燕;马宁;;大学生归因方式与父母教养方式关系的研究[J];中国健康心理学杂志;2008年05期

2 韩仁生;韦纳的归因训练理论模式及其实施[J];齐鲁学刊;2003年01期

3 李旭,钱铭怡;青少年归因方式与父母教养方式的关系研究[J];中国临床心理学杂志;2000年02期

  本文关键词：小学高年段学生家庭教养方式、学业归因及其归因训练研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：265959