澳大利亚多元文化课程开发及实施研究

发布时间：2017-03-26 16:08

  本文关键词：澳大利亚多元文化课程开发及实施研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：文化多元化是当今时代不可逆转的趋势,多民族共居、多文化并存已成为世界各国的基本特征,单一民族国家越来越少,多民族国家越来越多。因此,如何协调好国内的民族文化与国际文化的关系已成为多民族的关注和亟待解决的重要课题。 第二次世界大战之后,随着社会的日益多元化,民族文化的日益融合,澳大利亚逐步成为一个典型的移民国家,并推行多元文化主义政策,将其提升到国家基本政策的高度。我国著名世界民族问题专家阮西湖认为,多元文化政策是民族研究中的新理论,澳大利亚的多元文化课程值得我们重视、了解和研究。因此,加强对澳大利亚多元文化课程的全面研究为我国多元文化课程的开发及构建具有重要的理论价值、学术价值和现实意义,不但有利于丰富多元文化课程的理论基础,而且有利于促使我国多元文化课程的开发及落实,从而进一步深化我国基础教育课程改革,使学生得到全面发展,以适应多元时代的发展。 本文从多元文化课程的角度,以多元文化教育的三种主要理论为基础,采用文献法分析多元文化政策的内涵,分析了澳大利亚的多元文化课程设计和实施的全过程,探讨了澳大利亚多元文化课程的设计及开发的理论研究、实施研究,并结合一些具体的教学案例分析澳大利亚多元文化课程开发的经验,为中国多元文化课程开发提供有效的建议。对澳大利亚多元文化课程的综合性研究,包括六章内容。第一章为引言,本章明确了本文的选题缘由,表明了其理论价值及现实意义,并阐述了详细的研究思路与方法,概述了国内及国外的研究状况,分析了研究存在的不足,并界定了核心概念。 第二章是多元文化课程的理论基础。主要从文化多元主义理论,现代教育平等理论和多元文化课程理论这三个方面分析其对澳大利亚多元文化课程开发的影响,促使研究者更好地理解多元文化课程。 第三章主要从多元文化主义政策及施行情况来论述澳大利亚多元文化课程开发的背景。本章重点讨论澳大利亚的多元文化主义政策的基本内涵,概述了澳大利亚多元文化政策的发展过程及实施情况,并分析澳大利亚多元文化主义政策的新特点。 第四章主要分析澳大利亚多元文化课程的开发与设计。一方面全面综述各国著名学者的多元文化课程开发模式成果,并分析其对澳大利亚多元文化课程设计的影响,另一方面从多元文化课程设计的角度,探讨了澳大利亚多元文化课程的目标、课程内容及相关教材的开发。 第五章主要论述了澳大利亚多元文化课程实施研究,分析了澳大利亚多元文化课程的四种实施方式：融入学科课程的渗透方式、专题型方式、简单的增长方式及校本课程开发方式,并探讨了多元文化课程应注重开发多样化的教学方式,致力于培养优秀的实施教师,并以澳大利亚幼儿多元文化课程评价体系为例,全面地了解澳大利亚多元文化课程评价的理念、程序、范围及机构,从而分析得出评价体系发展的特征。 第六章是根据上文的全面分析,提出了澳大利亚多元文化课程开发及实施的成功经验,并因地制宜,根据我国的实际情况,探索适合我国的多元文化课程。要求政府高度重视,保障多元文化课程开发的落实；建立明确的多元文化课程目标,营造和谐的学校环境；释放多元文化课程的开发权,构建以地方和学校为主的多元开发模式；构建综合课程,满足不同地区和学生的发展需要；挖掘丰富的课程资源,积极开发地方课程及世界文化课程加强双语教学,促进各族群的交流；提高教师的多元文化素质及教学能力。 本研究表明：澳大利亚多元文化课程在其发展过程中形成了鲜明的特色,对我国课程改革具有重要参考价值,但在借鉴其多元文化课程成功经验的同时,一方面不能忽视其存在的问题,另一方面在借鉴的过程中要结合我国的实际情况,切实处理好少数民族文化与汉族文化关系,处理好他国与我国文化的关系,在创新中谋求我国多元文化教育的进一步发展,形成适合我国的多元文化课程体系。
【关键词】：澳大利亚 多元文化课程 多元文化课程开发 多元文化课程实施
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G561.1
【目录】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-10
• 第一章 引言10-20
• 一、选题缘由10-11
• 二、研究意义11-13
• (一) 理论意义11-12
• (二) 实践意义12-13
• 三、研究方法和思路13
• (一) 研究方法13
• (二) 研究思路13
• 四、国内外研究现状13-17
• (一) 国外多元文化课程的研究13-15
• (二) 国内多元文化课程研究15-16
• (三) 对研究现状的分析16-17
• 五、概念界定17-20
• (一) 课程17
• (二) 课程开发17-18
• (三) 多元文化课程18-19
• (四) 多元文化课程开发19-20
• 第二章 多元文化课程的理论基础20-25
• 一、文化多元理论20-21
• (一) 古典的文化多元论20-21
• (二) 现代的文化多元论21
• 二、教育平等理论21-23
• (一) 享有教育平等权,提倡社会平等22
• (二) 消除偏见,促进平等22-23
• 三、后现代主义理论23-25
• (一) 提倡多元主义理念,倡导多元化的知识观23-24
• (二) 反对同一性,推崇差异性24-25
• 第三章 澳大利亚多元文化主义政策及其施行25-30
• 一、澳大利亚多元文化主义政策25-28
• (一) 澳大利亚多元文化主义政策的内涵25-26
• (二) 澳大利亚多元文化主义政策的发展历程26
• (三) 澳大利亚多元文化主义政策的新特征26-28
• 二、澳大利亚多元文化教育的施行28-30
• (一) 地方多元文化教育措施28-29
• (二) 地方多元文化教育措施的特征29-30
• 第四章 澳大利亚多元文化课程的设计及开发30-39
• 一、著名的多元文化课程设计模式及其对澳大利亚的影响30-34
• (一) 著名的多元文化课程设计模式30-32
• (二) 著名的多元文化课程设计模式的特征32-33
• (三) 著名的多元文化课程设计模式对澳大利亚的影响33-34
• 二、澳大利亚多元文化课程的设计及开发34-39
• (一) 澳大利亚多元文化课程开发的目标34-36
• (二) 澳大利亚多元文化课程的内容36-37
• (三) 澳大利亚多元文化课程的相关教材37-39
• 第五章 澳大利亚多元文化课程的实施39-48
• 一、澳大利亚多元文化课程实施方式39-40
• (一) 融入学科课程的渗透方式39
• (二) 专题型方式39
• (三) 简单的增长方式39-40
• (四) 校本课程开发方式40
• 二、澳大利亚多元文化课程的教学方式及案例分析40-42
• (一) 教学以学生为主导,重视学生的经验41
• (二) 注重合作学习的教学方式41-42
• (三) 提倡专题研究的教学方式42
• 三、澳大利亚多元文化课程的实施教师42-44
• (一) 多元文化课程中教师的角色43
• (二) 多元文化课程的教师培训43-44
• 四、澳大利亚多元文化课程评价研究44-46
• (一) 澳大利亚多元文化课程的评价理念及评价程序44
• (二) 澳大利亚多元文化课程的评价内容及评价机构44
• (三) 澳大利亚多元文化课程评价体系的特性44-46
• 五、澳大利亚多元文化课程管理方式46-48
• (一) 重视国家课程的统一性46-47
• (二) 建立国家课程与校本课程相统一的管理模式47-48
• 第六章 澳大利亚多元文化课程开发及实施的经验及启示48-57
• 一、澳大利亚多元文化课程开发及实施的经验48-50
• (一) 政府高度重视多元文化课程的开发,并提供人、财及物的保障48-49
• (二) 在国家课程的导向下,开展民主性的多元文化课程开发49
• (三) 为保障多元文化交流的顺利开展,重视语言多元化发展49
• (四) 挖掘丰富的文化资源,开发多元化的课程内容49-50
• (五) 以学生需求为基点,充分尊重学生的主体性50
• (六) 重视提高的教师素质,保障多元文化课程的真正实施50
• 二、我国多元文化课程开发及实施的现状50-53
• (一) 我国多元文化课程取得的成就50-51
• (二) 我国多元文化课程开发存在的不足51-53
• 三、澳大利亚多元文化课程开发及实施对我国的启示53-57
• (一) 政府高度重视,保障多元文化课程开发的落实53
• (二) 建立明确的多元文化课程目标,营造和谐的学校环境53-54
• (三) 释放多元文化课程的开发权,构建以地方和学校为主的多元开发模式54
• (四) 构建综合课程,满足不同地区和学生的发展需要54
• (五) 挖掘丰富的课程资源,积极开发地方课程及世界文化课程54-55
• (六) 加强双语教学,促进各族群的交流55
• (七) 提高教师的多元文化素质及教学能力55-57
• 结语57-58
• 注释58-59
• 参考文献59-62
• 读研期间科研成果目录62-63

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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  本文关键词：澳大利亚多元文化课程开发及实施研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：269031