基于情感融合理论的地理多媒体教学设计

发布时间：2017-03-28 09:04

  本文关键词：基于情感融合理论的地理多媒体教学设计，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着社会的快速发展和科技的不断进步，教育的主要目的就是培养高素质人才。地理的教育目标是培养活跃而负责任的公民，强调对公民情感、态度、价值观的教育和培养。发展情感融合理论，将情感因素融合到地理多媒体教学中，是优化教学设计的必要手段之一，也体现出社会的需要。 在情感融合理论指导下对地理多媒体教学进行设计，实现了教育理论与具体教学方式的结合。在教学过程中，情感融合理论可以为地理多媒体教学提供基础的理论指导，在明确教学目标、改善课堂氛围、调动学生兴趣方面起到重要的作用；另外，合理运用地理多媒体教学手段也能更好地落实情感融合理论，丰富情感教学方式，为理论的发展和完善提供实践依据。 在文章前两章中，通过结合国内外情感教学实践和情感相关理论，对情感融合进行定义。情感融合理论产生于情感教学方面的实践，也受到其他相关理论思想的影响。情感融合的实质就是充分体现情感因素在教学过程中的重要性，通过与现代化教育手段相融合，使情感与认知相结合、相促进，实现培养学生健全人格、增强学生道德感、理智感和审美能力的目的。 文章第三章，主要分析了基于情感融合理论设计地理多媒体教学的必要性和可行性。其必要性体现在以下三个方面：情感融合在地理教学中的必要性；地理多媒体教学存在的问题；情感融合理论与地理多媒体教学手段相结合的意义。其可行性体现在以下三个方面：情感方面相关理论和研究比较成熟；地理多媒体教学运用广泛，普及程度较高；地理教师素质正在不断提高。 文章第四章，阐明了基于情感融合理论的地理多媒体教学的设计原则。主体性是指教师要以学生为主体，，成为学生的引导者和辅助者，尊重学生个体的个性、情绪和思想。情境化是指在教学设计中，要设置与学生的生活息息相关的情境，满足学生的情感体验。互动性是指多媒体课堂上需要通过师生互动和生生互动来调动气氛。要体现灵活性原则，充分发展学生的个性品质，调动学生学习的主动性。 文章第五章，设计教学过程及相关案例。其主要设计过程包括以下四步：根据情感融合理论，明确教学目标和培养方向；充分利用多媒体教学手段，创建教学情境；组织各种互动环节和合作活动，创设积极的情感氛围；完善教学评价，利用反馈信息对教学设计进行优化。在明确教学目标时，重点分析和汇总了初中地理教材的情感态度价值观目标，给教师设计教学提供指导和依据。创设教学情境有四个案例，分别是增强学习兴趣的教学情境，培养审美情趣的教学情境，培养爱国情怀的教学情境，培养价值观念的教学情境。
【关键词】：情感融合 地理多媒体教学 案例设计
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G633.55;G434
【目录】：

• 中文摘要6-8
• Abstract8-10
• 1 绪论10-13
• 1.1 研究背景10
• 1.2 研究现状10-12
• 1.2.1 国内外情感教育的研究现状10-12
• 1.2.2 国内外地理多媒体教学的研究现状12
• 1.3 研究意义12-13
• 2 概述13-15
• 2.1 相关概念13-14
• 2.1.1 情感13
• 2.1.2 融合课程13-14
• 2.1.3 情感融合理论14
• 2.2 相关理论基础14-15
• 2.2.1 人本主义学习理论14
• 2.2.2 建构主义学习理论14
• 2.2.3 皮亚杰的认知发展理论14-15
• 2.2.4 蒙台梭利的自由教育思想15
• 2.2.5 奥苏贝尔的动机理论15
• 3 基于情感融合理论设计地理多媒体教学的必要性和可行性15-20
• 3.1 基于情感融合理论设计地理多媒体教学的必要性15-19
• 3.1.1 情感融合在地理教学中的必要性15-17
• 3.1.2 地理多媒体教学存在的问题17-18
• 3.1.3 情感融合理论与地理多媒体教学手段相结合的意义18-19
• 3.2 基于情感融合理论设计地理多媒体教学的可行性19-20
• 3.2.1 情感方面相关理论和研究比较成熟19
• 3.2.2 地理多媒体教学运用广泛，普及程度较高19
• 3.2.3 地理教师素质正在不断提高19-20
• 4．基于情感融合理论的地理多媒体教学设计原则20-22
• 4.1 主体性20
• 4.2 情境化20-21
• 4.3 互动性21
• 4.4 灵活性21-22
• 5 与情感融合理论相结合的地理多媒体教学设计22-36
• 5.1 根据情感融合理论，明确教学目标和培养方向22-29
• 5.1.1 地理教学的三维目标22
• 5.1.2 初中地理教材情感态度价值观目标探究22-29
• 5.1.3 地理情感认知层次分级29
• 5.2 充分利用多媒体教学手段，创设教学情境29-33
• 5.2.1 增强学习兴趣的地理教学情境29-30
• 5.2.2 培养审美情趣的地理教学情境30-32
• 5.2.3 培养爱国情怀的地理教学情境32
• 5.2.4 培养价值观念的地理教学情境32-33
• 5.3 组织互动环节和合作活动，创设积极的情感氛围33-35
• 5.4 完善教学评价，利用反馈信息对教学设计进行优化35-36
• 6 结语36-37
• 参考文献37-39
• 致谢39

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 吴金财;;高中地理“情感态度与价值观”目标及其设计、实施与评价[J];地理教学;2012年14期

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4 金江红;;多媒体运用在中学地理教学中的优势[J];科学咨询;2005年09期

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  本文关键词：基于情感融合理论的地理多媒体教学设计，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：271967