信息技术与中学数学教学整合研究

发布时间：2020-06-19 20:22

【摘要】：进入21世纪，以多媒体和网络技术为核心的现代信息技术改变了社会各领域运行和发展的模式，改变了社会成员的生存方式和学习方式。世界各国都在加大信息技术教育的力度。随着教育观念和教育技术的发展，人们越来越强调将信息技术主动地融合到各学科教学中，将其作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具与丰富教学情境的创设工具。时代要求学生具有的信息素养和创新能力在信息技术与教学整合的过程中可以得到充分培养。因此信息技术与中学数学教学整合成为当前数学教育领域研究的热点。在信息技术与数学教学整合过程中，信息技术扮演怎样的角色?怎样才能使信息技术的应用更有助于培养学生的创新精神和实践能力?弄清这些问题对于数学教育实践具有重要的指导意义。因此本文在借鉴当前国内外研究成果和教学实践的基础上，探讨开展信息技术与中学数学教学整合的理论和方法。首先在绪论中阐述信息技术与数学教学整合的背景；研究目的、意义、思路和方法；国内外研究现状、提出信息技术与数学教学整合存在的问题。其次定义信息技术与数学教学整合的内涵，并分析整合的功能，整合的目标以及信息技术与数学教学整合的理论基础，在二者整合的理论依据中，本文重点分析建构主义、布鲁纳的发现学习理论、传播学以及现代素质教育教学等理论。运用理论分析的方法，论述了信息技术与中学数学教学整合的方式、途径。探讨信息技术与数学教学整合的教学模式。在分析传统中学数学教学模式的特点和现在发展趋势的基础上，提出探究式和协作式两种数学教学模式，结合应用实例指出了各自的操作流程。在此基础上进一步探讨信息技术与数学教学整合的教学设计，结合实践提供信息技术与数学教学整合的教学设计操作范例。最后对文章进行了总结，并提出对未来的展望，相信通过我们探索、研究、实践，能够很快走出误区，实现真正意义上的整合。
【学位授予单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2005
【分类号】：G633.6;G434
【图文】：

勾股,弦图

图1勾股圆方图这意思是说，在“弦图”内，以正方形的边为弦，作四个全等的直角三角得到图(l此图称为勾股圆方图)。赵爽称直角三角形的面积为“朱实”，中间小方形的面积为‘)黄实”。设直角三角形的勾、股、弦分别为.ab，c，则ab为二朱实，Zba为四个朱实，为黄实。四个朱实加上一个黄实就等于弦实。所以化得矿+夕=护.赵爽先巧妙地构造“弦图’，，再经过简单的代数运算，获得几问题的证明。构思精巧，证法直观、简捷、严谨，并融代数几何于一体，鲜明体现了我国古代证题术的独特风格。赵爽证法之妙，妙在“弦图”。“弦图”变化无穷，形状各异。我国古代用证明勾股定理的“弦图”，己不下200种。弦图是中国数学家运用几何和算术。，

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