学校道德教育视域下的道德冷漠问题研究

发布时间：2017-03-30 17:24

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【摘要】：道德冷漠是一种负面的道德现象,它由经济、政治、文化和社会等多方面原因导致形成,其日趋普遍会败坏社会道德风气,不利于构建社会主义和谐社会。因此,加强对道德冷漠问题的关注和研究,分析其背后的形成原因并寻找解决这一问题的可行性对策意义重大。 在掌握国内外相关文献资料的基础上,以伦理学和思想政治教育学的基本原理为理论指导,结合经济学中的社会分工理论,社会学中的社会管理理论,伦理学中的利已和利他理论,社会心理学中的群体心理和个体心理的理论等相关知识,并运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法,对道德冷漠问题进行道德教育视域下的理论与实际相结合的系统性研究是一个积极的尝试。 首先展开道德冷漠的定义、内涵外延以及社会成因等方面的论述,然后将注意力聚焦在学校道德教育层面,挖掘出,当前学校道德教育视域下的道德冷漠之形成主要有培养目标的功利化趋向、道德教育制度的消极状态和教师冷漠的消极影响三方面原因,最后对症下药,从丰富道德教育内容,创新方法,改善环境等角度展开思考学校道德教育视域下消解道德冷漠的可行性对策和建议。
【关键词】：道德教育 学校道德教育 道德冷漠 教育对策
【学位授予单位】：北方工业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G41
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 1 引言7-12
• 1.1 选题背景7-8
• 1.2 国内外研究现状8-11
• 1.3 研究的目的、意义和方法11-12
• 2 道德冷漠的界定及其社会成因分析12-22
• 2.1 道德冷漠的定义12-13
• 2.2 道德冷漠的内涵和外延13-15
• 2.3 道德冷漠的社会成因15-22
• 3 学校生活中道德冷漠的成因分析22-30
• 3.1 人才培养的功利化趋向22-25
• 3.1.1 片面注重职业技能的教育23
• 3.1.2 较多强调竞争取胜的成功观23-24
• 3.1.3 轻视学生情感和意志的培养24-25
• 3.2 学校制度的消极状态25-27
• 3.2.1 制度缺位削弱必要的权益保障25-26
• 3.2.2 制度越位形成过高的制度权威26
• 3.2.3 制度错位扰乱正常的教学秩序26-27
• 3.3 教师冷漠的消极影响27-30
• 3.3.1 学生情感教育缺失效果28
• 3.3.2 师生信任关系出现矛盾28-30
• 4 消解道德冷漠的学校道德教育对策30-40
• 4.1 坚持“四个加强”相结合,丰富道德教育内容30-35
• 4.1.1 加强以荣辱观为要旨的价值观教育31
• 4.1.2 加强以公共精神为核心的理性教育31-32
• 4.1.3 加强以关怀感恩为主题的情感教育32-34
• 4.1.4 加强以道德榜样为重点的示范教育34-35
• 4.2 注重“双管齐下”增实效,创新道德教育方法35-37
• 4.2.1 构建学习交流圈36
• 4.2.2 引入情境式教学36-37
• 4.3 实行“三方协力”同作用,改善道德教育环境37-40
• 4.3.1 社会：营造道德教育的良好氛围37
• 4.3.2 学校：规范道德教育的制度建设37-39
• 4.3.3 个人：增强道德责任意识和执行力39-40
• 结语40-41
• 参考文献41-44
• 申请学位期间的研究成果及发表的学术论文44-45
• 致谢45

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：277687