基于网络的教师教学策略的个案研究

发布时间：2020-09-12 12:39

　　计算机和网络进入到教育教学是必然的发展趋势，利用网络的优势弥补传统课堂教学发展的不足，成为教学改革的主要突破口，而“如何教”、“如何用”就直接指向了教学设计的核心—教学策略，因此，研究基于网络的教师教学策略也就显得尤为重要。本文使用首师大虚拟学习社区网络教学支撑平台，研究教师如何应用网络教学策略，支持教师的教学，使用个案分析法、调查问卷法，研究教师教学策略的实施情况和效果。研究显示，在网络教学支撑平台的支持下，教师一般都能选择和使用组织策略、管理策略开展网络教学，但主要影响网络教学效果的是教师对特殊策略和助学策略的选择和使用，这需要教师在网络教学实践中逐步培养。
【学位单位】：首都师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2005
【中图分类】：G434
【部分图文】：

界面图,虚拟学习社区,教师,界面

并真正实施的日常教学行为。对教师主体而言，首先要将教学观念生成个性化的教学策略，其次，在实践中要不断反思、总结，丰富、充实自己的教学策略库犯7]。教学从观念到行为的过程如图3一1所示:环掩买买买买买买买买买买买买谈谈谈受、认同新观念念念体体体悟、内化新观念念念教学行为图3一1:观念行为转化图如上图所示，首先教师要接受、认同外部的宏观教学观念，经主体选择、加工，进入到体悟、内化环节，也即开始内部建构，最终生成教师个人的微观观念;在此基础上，教师结合自己的经验与实际将教学观念程序化，生成能体现教学观念实质和精神的具体教学策略;最后，教师将具体教学策略应用到特定情境的教学中进行教学，至此，新的教学观念导致教学行为的根本转变。同时，教学实践又会促使教师在更高水平上修正、完善教学策略，在此基础上，以教学策略为通道经过反思，充实、提升原有的教学观念。因此

组长,小组学习,态度,老师

一l:组长能力(2)对协学习态上，有相当一部分同学不要协就可以成，组

态度,组长

组长角色没有很好的表现出来，还有一部分同学没有加入到小组协作学习中去。问题:我组的组长有很强的组织和领导能力图4一l:组长能力(2)对待协作学习态度上，有相当一部分同学觉得不需要协作就可以完成任务，小组同伴之间没有形成真正的互赖关系。问题:小组学习中，你认为自己是否需要别人的帮助老师让我们小组一起学习我们就一起学观，有没有效果就不知道了图4一2:协作态度第20页

【参考文献】