小学班主任成就感的特点及影响因素的研究

发布时间：2017-04-02 13:10

  本文关键词：小学班主任成就感的特点及影响因素的研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本研究以小学班主任的成就感为主题,目的在于系统探讨小学班主任成就感的特点及影响因素,由此丰富成就感的相关研究,并希望引起全社会对小学班主任这一群体的正视。 研究采取质化研究取向的访谈法,旨在获取对小学班主任内在经验的解释性理解。研究以目的性抽样为基础,具体采取强度抽样和“滚雪球”抽样的方式,选取了8名常州地区的小学班主任为研究对象,以半结构式访谈法对这些研究对象分别进行了2次,每次平均60分种左右的访谈。在征得受访者同意的基础上,研究者对访谈全程进行了录音,所有录音共转录文字稿18万字左右,并在此基础上利用开放式编码和持续比较法,结合类属分析和情境分析,对原始资料进行了分析和提炼。所有研究对象都是在签署了《知情同意书》后参与的研究,整个研究严格遵守研究的伦理道德原则。 本研究得出以下结论： (1)以过往研究者对成就感的定义为基础,结合本研究的研究结果,发现小学班主任成就感符合成就感的基本特点,即个体在付出努力的基础上,取得一定的成绩,产生以满足和喜悦为主的积极情绪体验,并伴随着自我评价的提高。同时,将小学班主任的成就感分别与其他社会群体、非班主任的小学教师和中学班主任的成就感进行比较,发现其成就感具有以下特点,包括：小学班主任成就感的来源更为复杂,更多来源于精神回报,源于学生的心智成长,源于职业生涯的不同阶段所关注的重点。 (2)小学班主任成就感的产生是主观个体与客观环境交互作用的复杂心理过程,受到客观,主观及社会关系三方面因素的影响。客观因素具体包括：工作回报,工作环境中面临的压力和处理工作内容的方式；主观因素具体包括：个体进行社会比较的类型跟方式；社会关系因素具体包括：师生关系、与家长的关系、与同事的关系、与学校领导的关系和家庭关系。
【关键词】：小学班主任 成就感 质化取向 访谈
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G443
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第一章 绪论9-11
• 1.1 选题的缘由9-10
• 1.1.1 对不同社会群体的成就感进行细致深入的探究很有必要9
• 1.1.2 小学班主任成就感缺失的社会现象值得关注9-10
• 1.2 研究目的和意义10-11
• 第二章 文献综述11-20
• 2.1 成就感的相关研究11-14
• 2.1.1 成就感的界定和特点11-12
• 2.1.2 成就感的相关理论及测量方式12-14
• 2.1.2.1 职业倦怠理论与MBI量表12-13
• 2.1.2.2 成就动机理论与AMS量表13-14
• 2.2 教师成就感的相关研究14-18
• 2.2.1 教师成就感的影响因素14-17
• 2.2.1.1 人口学变量对教师成就感的影响14-15
• 2.2.1.2 内在心理因素对教师成就感的影响15-16
• 2.2.1.3 外在影响因素对教师成就感的影响16-17
• 2.2.2 教师成就感的作用17-18
• 2.3 班主任成就感的相关研究18-19
• 2.4 现有研究的启发19-20
• 2.4.1 从质化取向研究成就感19
• 2.4.2 小学班主任成就感的研究亟待丰富19-20
• 第三章 研究过程20-30
• 3.1 研究取向与方法20-21
• 3.1.1 研究取向：质化取向20
• 3.1.2 研究方法：半结构式访谈20-21
• 3.2 研究对象21-25
• 3.2.1 抽样21-22
• 3.2.2 招募和筛选过程22-23
• 3.2.3 受访者信息库23-24
• 3.2.4 研究关系的建立24-25
• 3.2.5 研究者的反思25
• 3.3 资料收集25-28
• 3.3.1 访谈提纲与访谈结构25-27
• 3.3.2 收集资料所用工具27
• 3.3.3 进入现场27
• 3.3.4 正式访谈27-28
• 3.4 资料的整理和分析28-30
• 3.4.1 资料的初步整理28
• 3.4.2 资料分析28-30
• 第四章 结果与分析30-55
• 4.1 小学班主任成就感的特点30-39
• 4.1.1 小学班主任成就感的基本特点30-33
• 4.1.2 小学班主任成就感与其他社会群体成就感的不同33-35
• 4.1.3 小学班主任成就感与非班主任的小学教师成就感的不同35-37
• 4.1.4 小学班主任成就感与中学班主任成就感的不同37-39
• 4.2 小学班主任成就感的影响因素39-55
• 4.2.1 工作回报对小学班主任成就感的影响40-43
• 4.2.2 工作环境中所面临的压力对小学班主任成就感的影响43-45
• 4.2.3 处理工作内容的方式对小学班主任成就感的影响45-46
• 4.2.4 小学班主任通过社会比较获取成就感46-50
• 4.2.4.1 社会比较的类型：既与他人进行比较也与自身进行比较46-48
• 4.2.4.2 社会比较的方式：同时运用多种社会比较的方式48-50
• 4.2.5 小学班主任在与不同社会群体的交往过程中获得成就感50-55
• 4.2.5.1 师生关系：学生的尊重与信任是一大成就50
• 4.2.5.2 与学生家长的关系：工作需要家长的配合和认可50-51
• 4.2.5.3 同事关系：既存在合作又存在竞争51
• 4.2.5.4 与学校领导的关系：在学校组织中处在被领导的地位51-53
• 4.2.5.5 家庭关系：与工作成为互补的成就感来源53-55
• 第五章 讨论55-58
• 5.1 关于行政职务对小学班主任成就感影响的探讨55
• 5.2 以小学班主任的成就感为例探讨成就感的类型55-56
• 5.3 对提升小学班主任成就感的建议56-58
• 第六章 研究结果的检验58-60
• 第七章 研究结论60-61
• 第八章 研究伦理61-62
• 第九章 研究的意义与不足62-63
• 附录63-67
• 附录一 访谈提纲63-64
• 附录二 知情同意书64-65
• 附录三 访谈记录表65-66
• 附录四 反思日志66-67
• 参考文献67-72
• 致谢72

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：282551