中国教育早期现代化研究

发布时间：2020-10-09 03:33

　　专业：教育史导师：孙培青教授博士生：张平海现代化是指人类社会由农业社会向工业社会转变的历史过程。作为现代化重要组成部分的教育现代化是指适应人类社会的这种变革，从传统教育向现代教育的转变过程。中国作为一个后发外生型的现代化国家，是在鸦片战争之后被迫走向现代化的。中国教育的早期现代化是以1862年京师天文馆的创立为开端，以1922年壬戌学制颁布为结束的一个历史过程，是一个现代教育从产生经过发展再到成熟的历史发展过程。这一过程具体可以分为三个时期：即产生期，时间为 1862-1894年；发展期，时间为1895-1911年；成熟期，时间为 1912-1922年。中国教育早期现代化具有被动性、非计划性、局部性等特点。在中国教育早期现代化的发展历程中，教育思想、教育制度和教育内容等方面都经历了一个逐步现代化的过程。教育思想的现代化是教育现代化的重要组成部分，它的发展变化主要体现在人们对中西关系认识的变化和思维方式的变化。中国是一个文明古国，有着悠久的历史、灿烂的文化、高度发达的古代文明。这种文明使中国形成了“天朝上国”的优越感和固步自封的发展的发展观，也正是这种文明影响了中国对现代文明的创造和吸收。在西方列强的武力逼迫下，中国人在对外关系上逐渐实现了从“悉夷”到“师夷”，从“夷务”到“洋务”，从“西学”到“新学”的转变。对西方文明和现代国际关系等方面的认识也逐渐发生变化，促使了教育思想的转变。与此同时，中国人认识问题、分析问题的思维方式也发生了历史性的转变，从较早的思维方法上的“以古论今”，认识论上的“西学中源”，经历了“亦中亦西”和“以西论中”阶段，演变为“中西会通”，的思维方式，在这种变化中，找到了一条正确处理中西文化的原则和方法。教育思想的发展变化的动力来源于这一时期中国社会民族矛盾和国内阶级矛盾的斗争。作为教育现代化的另一重要组成部分的教育制度，在这一过程中也发展到了一个新的水平。关于学制建设，在中国教育早期现代化的发生期，经过实践的探索和思想的酝酿，已经初露端倪。在中国教育早期现代化的发展期，实现了现代学制的突破，即1902年“壬寅学制”的制订和 1904年“癸卯学制”的颁布实施这标志着中国现代学制的产生和中国教育在制度上开始走向现代化。中国现代学制经过二．＿民国初年的“壬子·癸丑学制”的发展，直至1922年“壬戌学制卜的颁布实施，己经基本成熟。作为教育制度的另一个重要方面的教育管理机构的建设也在这一发展历程中逐步完善。总理各国事务衙门作为京师同文馆的管理机关，实际上成为了中国现代教育管理机构的前－身。1898年京师大学堂的建立，结束了中国现代教育依附于其它行。政机关的历史。1905年清政府学部的设立，标志着我国独立教育机构的出现。1912年中华民国临时政府教育部的成立，标志着我国教－育行政机构与现代教育管理制度的接轨。教育内容的现代化是教育现代化的又一重要组成部分。教育现代化的过程，实际上是一个教育内容不断更新的过程，是一个由封建主＿义教育内容向资本主义和现代教育内容转变的过程。在中国早期教育－现代化的形成期，教育内容以“西文”、“西艺”为主。在中国教育早期现代化的发展期，教育内容则扩展到“西政”，但始终没有能突。破“中学为体，西学为用”的原则。中国资产阶级政权的建立，实现了教育内容的根本改变，经过新文化运动的洗礼，到“壬戌学制”颁布实施时，基本上形成了适合我国社会发展需要，适应中国儿童身心发展状况，符合教育发展规律的现代教育内容体系。通过中日两国教育早期现代化发展背景、阶段和结果的比较，使我们认识到，中日两国的教育早期现代化是在基本相同的发展基础上开始的，但是由于两国在学习、借鉴现代教育经验时领导集团、社会制等不同的原因，在具体的实施过程中表现出了不同的阶段性特征和－结果。从而说明了教育现代化的实现，必须有一个明确的发展目标，符合国情的发展战略和实施规划，要有一个推动现代化进程的领导集体。与此同时，还必须注重教育思想观念的更新，教育制度的完善，＿必须正确处理中西文化的关系，尊重教育规律，按规律办事。
【学位单位】：华东师范大学
【学位级别】：博士
【学位年份】：2001
【中图分类】：G529
【文章目录】：
论文中文摘要
论文英文摘要
绪论
    一、现代化·中国早期现代化
        （一）现代化的一般涵义
        （二）中国早期现代化的阶段和特点
    二、教育现代化·中国早期现代化
        （一）教育现代化的涵义
        （二）中国教育早期现代化及其特点
    三、论文研究的思路与基本框架
        （一）研究的方法、现状和目的
        （二）研究的对象和范围
        （三）研究思路与框架
第一章中国教育早期现代化的基本进程
    第一节中国教育早期现代化的时代背景
        一、 “数千年未有之变局”
        二、鸦片战争前中国传统教育的发展状况
        三、中西文化的冲突对中国教育早期现代化的影响
    第二节中国教育早期现代化的产生期（1862-1894）
        一、洋务学堂的创立和发展过程
        二、留学教育
        三、教会学校教育
    第三节中国教育早期现代化的发展期（1895-1911）
        一、维新教育的发展过程
        二、 “新政”时期的教育发展过程
    第四节中国教育早期现代化的成熟期（1912-1922）
        一、民国成立初期的教育
        二、新文化运动和二十年代的教育
第二章教育思想的早期现代化
    第一节中西关系的变化与教育思想的现代化
        一、 “天朝上国”的优越感的形成
        二、从“悉夷”到“师夷”
        三、从“夷务”到“洋务”
        四、从“西学”到“新学”
    第二节思维方式的变化与教育思想的现代化
        一、以古论今
        二、亦中亦西
        三、以西论中
        四、中西会通
    第三节教育思想早期现代化的动因
        一、清末、民初的社会矛盾及其发展
        二、清末、民初的社会矛盾对教育思想现代化的影响
第三章教育制度的早期现代化
    第一节我国现代学制的发展过程
        一、现代学制的酝酿
        二、现代学制的产生
        三、现代学制的发展和成型
    第二节教育行政管理机构的现代化
        一、中国教育行政管理机构的萌芽--总理各国事务衙门
        二、中国教育行政管理机构的产生--京师大学堂
        三、中国教育行政管理机构的发展--学部
        四、中国教育行政管理机构的成熟--教育部
第四章教育内容的早期现代化
    第一节教育内容早期现代化的发展过程
        一、洋务运动时期新式学校的教育内容
        二、维新运动时期新式学校的教育内容
        三、清末新政时期新式学校的教育内容
        四、辛亥革命后学校的教育内容
        五、 1922年新学制所规定的学校教育内容
    第二节教育内容早期现代化的特点
        一、西学科目不断增多
        二、中国传统学科不断减少
        三、弥补了传统教育的缺陷
        四、课程内容结构趋于合理
第五章中日教育早期现代化比较
    第一节中日教育早期现代化的时代背景比较
        一、遭受两方列强的侵略：时间相当，性质相同
        二、对西方的反应：同中有异
        三、进行教育现代化的条件相似：基础相当，但同中有异
    第二节中日教育早期现代化发展阶段比较
        一、日本教育早期现代化的过程
        二、中日教育现代化的阶段比较
    第三节中日教育早期现代化的内容比较
        一、教育思想的比较
        二、教育内容的比较
        二、教育制度的比较
    第四节中日教育早期现代化不同结果的原因分析
        一、起点水平上的不同
        二、教育思想生成的时间不同
        三、思想认识的不同
        四、知识分子类型的不同
        五、对西方文化吸收方式的不同
        六、实现教育现代化方法的不同
        七、现代化推动者的不同
余论
    一、中国教育早期现代化的过程是一个由被动到主动的变化过程
    二、强有力的领导是实现教育现代化的重要保证
    三、统筹规划是推动教育现代化的重要条件
    四、教育思想的更新是教育现代化顺利实现的前提
    五、教育制度的不断完善是教育现代化逐步实现的保证
    六、正确处理中西文化之间的关系是实现教育内容现代化的重要条件
    七、尊重教育规律，按规律办事是实现教育现代化的基本要求
附录：参考书目
后记

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