MBTI人格、心理资本对大学生成长的影响机制研究

发布时间：2017-04-03 08:14

  本文关键词：MBTI人格、心理资本对大学生成长的影响机制研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：高校人才培养直接关系到中国社会发展和综合实力的提高，甚至影响到中华民族的繁荣富强。然而，目前我国高等教育侧重于学生知识水平和技术能力的提升，并关注学生心理问题的发现和疏导，却忽略了对其积极心理能量的开发。积极心理学从心理的“稳态—动态”角度上可以分为积极人格和心理资本，二者是密切联系的。人格特质是心理资本的基础和行为中介，并在特定情境下以状态的形式展现价值；而心理资本是人格特质的外在表现和发挥。心理资本作为一种积极心理能力，可以带来决定性的竞争优势；人格特质和环境共同决定心理资本，并作为个体发展的基础因素，直接和间接的影响大学生的成长。 目前，一些学者已对心理资本与学生学业和就业力之间影响机制进行研究，并初步验证了之间的促进关系。然而，已有研究忽略了学生人格的调节作用，对学生收获的其他方面（如实践能力和情感道德等）的影响探索更是很少。基于上述问题，探究心理资本、MBTI人格对大学生收获与成长的影响关系，为大学生自我提高和高校人才培养提供了一个崭新的视角，并为该领域的深入研究奠定基础。 本文以大学生的心理资本与MBIT人格为研究视角，以促进学生认知、实践、情感三方面素质的成长为研究目标，以问卷调查和结构方程模型为研究方法，以SPSS和AMOS统计分析软件为研究工具，以天津各高校学生为研究对象，对大学生心理资本、MBTI人格和学生收获进行现状描述，并对构建模型进行了实证分析。研究结果有：1、大学生心理资本总体水平较高，表明大学生具有较丰富的心理资本储备，也有进一ki开发的潜力；学生收获方面，，创新能力、数据统计和分析、口头和书面表达能力偏弱。2、大学生MBTI人格与心理资本存在正相关关系，同时MBTI人格与心理资本分别对大学生成长有积极影响。 由此我们得出以下结论：1、高校人才培养不应局限于传授知识和提高专业技能，还要注重大学生的人格特质的塑造以及心理资本的开发。2、相较于人格特质，心理资本对学生收获的影响效果更为显著；此外，心理资本的作为一种短期心理状态，更易受环境影响，更易于提升与开发。高校应以大学生心理资本的开发为主，以特质塑造为辅。3、人格特质是心理资本有效开发的基础，并且直接、间接地影响学生培养效果和高等教育质量。高校应引导学生认识自我、了解自身人格类型，并且能够针对不同性格学生群体采取区别化教育方案和培养措施，以充分利用有限的教育资源，优化心理资本开发效果，进而提高教学质量。
【关键词】：心理资本 MBTI 人格特质 学生成长 结构方程
【学位授予单位】：天津大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G444
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 第一章 绪论9-16
• 1.1 研究背景9-11
• 1.1.1 现实背景9-10
• 1.1.2 理论背景10-11
• 1.1.3 研究问题的提出11
• 1.2 研究意义11-13
• 1.2.1 理论意义11-12
• 1.2.2 实践意义12-13
• 1.3 研究目的和研究内容13-14
• 1.3.1 研究目的13
• 1.3.2 研究内容13-14
• 1.4 研究方法和技术路线14-16
• 1.4.1 研究方法14-15
• 1.4.2 技术路线15-16
• 第二章 文献综述与理论假设16-35
• 2.1 心理资本相关文献综述16-23
• 2.1.1 心理资本的兴起和概念16-17
• 2.1.2 心理资本的相关研究17-21
• 2.1.3 心理资本的结构维度21-22
• 2.1.4 心理资本的测量22-23
• 2.1.5 心理资本的先关研究述评23
• 2.2 MBTI 人格的相关文献综述23-28
• 2.2.1 MBTI 的概念和简介23-25
• 2.2.2 MBTI 的理论基础25
• 2.2.3 MBTI 量表的发展过程25-27
• 2.2.4 MBTI 在各领域的研究27-28
• 2.3 学生成长28-30
• 2.3.1 学习认知28-29
• 2.3.2 实践能力29
• 2.3.3 情感道德29-30
• 2.4 心理资本和 MBTI 人格与大学生成长的关系研究30-35
• 2.4.1 心理资本与人格特质的关系30-31
• 2.4.2 心理资本与大学生成长的关系31
• 2.4.3 MBTI 人格与大学生成长的关系31-32
• 2.4.4 概念模型的构建32
• 2.4.5 指标体系32-35
• 第三章 研究方法35-40
• 3.1 调查方法35-36
• 3.2 样本基本情况36-37
• 3.3 测量工具37-39
• 3.3.1 心理资本量表38
• 3.3.2 MBTI 人格量表38-39
• 3.3.3 学生成长量表39
• 3.4 研究工具39-40
• 第四章 大学生心理资本和 MBTI 人格现状40-53
• 4.1 大学生心理资本现状40-44
• 4.1.1 大学生心理资本的总体情况40-41
• 4.1.2 大学生心理资本在人口统计学变量上的差异41-44
• 4.2 大学生 MBTI 人格现状44-47
• 4.2.1 大学生 MBTI 人格的总体情况44-45
• 4.2.2 大学生 MBTI 人格在人口统计学变量上的差异45-47
• 4.3 大学生成长现状47-53
• 4.3.1 大学生成长的总体情况47-50
• 4.3.2 大学生成长在人口统计学变量上的差异50-53
• 第五章 模型分析53-59
• 5.1 指标的信度和效度分析53-54
• 5.2 结构方程模型检验54-57
• 5.2.1 初始模型检验54-55
• 5.2.2 修正模型检验55-57
• 5.3 结论探讨57-59
• 第六章 大学生心理资本开发和人格优化59-64
• 6.1 大学生的心理资本开发60-62
• 6.1.1 增强大学生的自我效能60
• 6.1.2 树立大学生的愿景希望60-61
• 6.1.3 培养大学生的乐观精神61-62
• 6.1.4 提高大学生的韧性水平62
• 6.2 大学生的人格优化62-63
• 6.3 小结63-64
• 第七章 研究的局限性与展望64-66
• 7.1 研究的局限性64
• 7.2 研究的展望64-66
• 参考文献66-69
• 发表论文和参加科研情况说明69-70
• 附录 大学生心理资本与人格调查70-74
• 致谢74

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：284007