资源整合:基于学习者需求的教学内容重构

发布时间：2020-12-12 10:57

　　关注学习者需求是教学内容设计的基本要求,也是教学目标达成的前提条件,但是由于各种原因,当下教学内容对于学习者需求关注不足,基于学习者需求重构教学内容是教育改革的重要任务。基于学习者需求的教学内容重构实质上就是对各种资源整合形成满足学习者需求的内容格局。具体到实践中,主要包括整合线上资源和线下资源扩展学习者课堂学习内容、整合个性资源和大众资源满足学习者差异化学习需要、整合不同学科之间的资源促进学习者融会贯通、整合校内资源和校外资源照应学习者学习兴趣方向、整合情商资源和智商资源发展学习者情感智力等。 

【文章来源】：教育理论与实践. 2018年22期 第61-64页 北大核心CSSCI

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、整合线上资源和线下资源扩展学习者课堂学习内容
    （一） 线下知识体系内的线上资源补充
    （二） 线下知识体系外的线上资源构建
    （三） 线上课程资源的课堂吸纳
二、整合个性资源和大众资源满足学习者差异化学习需求
    （一） 结合大众资源引进个性发展素材
    （二） 对大众教学资源内容进行深浅层次划分
    （三） 在现有教学内容基础上增加特长发展内容
三、整合不同学科之间的资源促进学习者融会贯通
    （一） 基于教材目录综合知识资源
    （二） 对众多学科知识进行主题分类
    （三） 针对不同主题进行资源归总
    （四） 对知识主题资源进行排序
四、整合校内资源和校外资源照应学习者的学习兴趣
    （一） 学校内部资源整合
    （二） 引进家庭资源
    （三） 吸纳社会资源
五、整合情商资源和智商资源发展学习者的情感智力
    （一） 增加情感和心理教育内容
    （二） 发掘现有知识内容的人文性
    （三） 开发课堂情商资源


【参考文献】：
期刊论文
[1]教学价值与内容重构——走向小说教学探索的新视域[J]. 田芳,徐松.  中学语文教学. 2017(11)
[2]专题探究性教学课程资源开发的意义及路径[J]. 唐亚娟.  教育理论与实践. 2017(05)
[3]汉语第二语言学习者课堂需求分析[J]. 张江丽.  对外汉语研究. 2014(01)
[4]基于职业情境的中职教学内容的有效重构[J]. 周学勤.  教学月刊·中学版(教学管理). 2013(04)



本文编号：2912422