一位乡村女教师的故事 ——教师个人实践性知识建构的社会学分析

发布时间：2020-12-18 02:32

　　随着教育改革的进行,教师的作用愈来愈受到重视。知识是教师专业发展的核心因素,教师的知识影响到教育教学活动的每一方面。但是目前对教师知识的研究多集中于“应然”方面,即教师应该具备什么样的知识,而缺少实然性研究,缺乏对教师实际生活的关注。本研究运用质的研究方法,通过对教师个人实践性知识的研究去探讨教师知识。 本研究从知识社会学的视角反映教师的个人实践性知识。知识社会学是一门研究知识或思想产生、发展与社会文化之间联系的社会学分支学科。它的基本观点是:社会存在决定人的意识,一切知识、思想的形成均受制于社会结构和社会文化。 本研究欲达到的主要目标是:通过描述一位乡村女教师的故事,真实反映教师的教育教学生活,找出影响其个人实践性知识形成的社会因素,以便有利于本案教师的反思,促进其专业成长,并希望对其他教师有所启示。 本研究采用的是叙事探究的方式。所谓叙事探究就是抓住人类经验的故事性特征进行研究并用故事的形式呈现研究结果的一种研究方式。 本研究选取了北京近郊南华中心小学一位五年级班主任作为研究对象。深入现场进行了大量的课堂观察、访谈、实物收集等,并及时做了整理分析。在此基础上... 

【文章来源】：首都师范大学北京市

【文章页数】：78 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
目录
第一章 绪论
    一、问题的提出
        （一） 研究的缘起
        （二） 国内外研究概况
        （三） 对相关概念的界定
            1. 对教师个人实践性知识的界定
            2. 对知识建构的理解
        （四） 研究的意义
    二、理论假设
    三、研究方法的选择
        （一） 研究取向
        （二） 研究方法
    四、研究过程
        （一） 研究对象的确定
        （二） 资料的收集
        （三） 资料的整理和成文的方式
第二章 一位乡村女教师的故事
    第一节 故事的背景
        一、都市里的村庄
        二、发展中的学校
    第二节 现实的故事
        一、惯例的生活:教师的一天
        二、课堂教学透视
            （一） 惯习:日常情境中的课堂教学
                1. 什么知识被传递
                2. 知识如何被传递
            （二） 特例:对探究式教学的尝试
            （三） 惯习中的特例:一节公开课
        三、教育活动素描
            （一） 爱心与权威
            （二） 制度与规范
                1. 仪式化的制度
                    （1） 排队
                    （2） 上课
                    （3） 座位
                2. 规范的形成
            （三） 规训与惩罚
            （四） 平等与差异
        四、个人心声吐露
            （一） 关于课堂教学
            （二） 关于班级管理
            （三） 关于学生评价
            （四） 关于教师职业
            （五） 关于学生家长
        五、学生与同事的评价
            （一） 学生评价
            （二） 同事评价
    第三节 成长中的故事
第三章 解释与分析
    一、教师个人实践性知识的表现特征
        （一） 课堂教学
            （1） 教学内容
            （2） 教学方式
            （3） 教学观念
        （二） 教育活动
        （三） 个人生活
    二、教师个人实践性知识建构的社会学分析
        （一） 社会因素
        （二） 社区因素
        （三） 学校因素
参考文献
附录
后记



本文编号：2923177