教育管理的美学精神与美学批判

发布时间：2020-12-20 14:08

　　美是生命创造活动的自由表现;教育管理之美在于通过教育管理实践的自由创造实现教育管理世界各类生命的自由发展。"生命自由"构成教育管理美学的核心精神,具体体现为教育管理的和谐精神、效率精神、公平精神和人本精神。教育管理有两大审美范畴:优美与崇高。教育管理行为的和谐有序为优美,教育管理制度兼顾效率与公平的正义精神为崇高,二者交互勾勒出一个教育管理世界的审美天地。要过上有意义的美的教育管理生活,必须经过美学的批判,运用美学精神批判教育管理的异化、生命的虚无化、教育的工具化和美育的技能化。批判之后按照合规律性与合目的性相统一的美的规律,进行教育管理的自由创造,通过实施美的教育管理行为和建设崇高的教育管理制度,来重构教育管理的审美理想,以实现教育工作者和受教育者生命的自由发展。 

【文章来源】：教育研究与实验. 2018年05期 北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、美学精神对教育管理美学的启示
    （一） “自由生命”是教育管理美学的逻辑起点与终极关怀
    （二） 以审美理想实现教育管理世界的人性还原
    （三） 教育管理美学主要关注教育管理如何“按照美的规律建造”
二、教育管理的美学精神与审美范畴
    （一） 教育管理美学精神的核心:生命自由
    （二） 教育管理的审美范畴:优美与崇高
三、教育管理的美学批判与按照美的规律建造
    （一） 教育管理的美学批判
        1. 管理异化批判。
        2. 生命虚无化批判。
        3. 教育目的工具化批判。
        4. 美育技能化批判。
    （二） 教育管理:按照美的规律创造
        1. 实施优美的教育管理行为。
        2. 建设崇高的教育管理制度。
        3. 建立纠错机制, 时刻审视和调整教育 （包括美育） 的方向。



本文编号：2928002